Un estudio publicado en la revista Pediatría amplía la evidencia de validación para una nueva herramienta de detección que involucra directamente a los niños en edad preescolar durante las visitas a la clínica para evaluar sus habilidades de alfabetización temprana. La herramienta, que es la primera de su tipo, tiene el potencial de identificar las dificultades de lectura lo antes posible,focalizar intervenciones y empoderar a las familias para que ayuden a sus hijos en casa, según investigadores del Centro Médico del Hospital Infantil de Cincinnati.
The Reading House TRH es una evaluación para niños de 3 a 5 años basada en un libro para niños especialmente diseñado, que fue desarrollado por John Hutton, MD, y su equipo en Cincinnati Children's. La evaluación toma cinco minutos y mide los niveles de rendimiento por edades3-4 y 4-5. Aborda una brecha significativa en las formas de evaluar de manera eficiente y directa las habilidades de alfabetización temprana. La herramienta, que pretende ser divertida para el niño, podría usarse en entornos de atención primaria o preescolar. La detección temprana esparticularmente importante para los niños de entornos desfavorecidos.
"Si bien la evaluación del desarrollo es un pilar de la práctica pediátrica, no existe un estándar establecido para evaluar la preparación para la lectura e identificar a los niños en riesgo temprano", dijo Hutton, director del Centro de Descubrimiento de Lectura y Alfabetización en Cincinnati Children's. "Como resultado, muchos niños llegan al jardín de infancia sin estar preparados para aprender a leer, especialmente si provienen de minorías y de entornos económicamente empobrecidos; se estima que más del 50% de los niños de entornos empobrecidos en los EE. UU. y más del 25% en general ".
El evaluador mide las habilidades básicas que suelen surgir en el rango de edad preescolar, incluido el vocabulario, las rimas, el conocimiento del alfabeto y los conceptos impresos cómo funcionan los libros. Todas son habilidades que predicen el éxito en la lectura y, a menudo, están implicadas en las dificultades de lectura, según Hutton.
Después de la evaluación, se le entrega el libro a la familia para que lo lleven a casa y lo lean juntos, lo que ayuda a abordar la pregunta importante: "¿Qué debo hacer para ayudar a mi hijo?" Las posibilidades incluyen la inscripción en el preescolar y la creación de rutinas enriquecedoras de lectura en el hogar.
El estudio involucró a 70 niños sanos - 34 niños y 36 niñas - entre 3 y 5 años de diferentes niveles socioeconómicos. Los niños completaron evaluaciones estandarizadas de importantes habilidades de alfabetización: compuesto, vocabulario, rima y nomenclatura rápida automatizada cómorápidamente pueden acceder a información lingüística sobre objetos, letras o palabras. Cincuenta y dos de estos niños también completaron con éxito la resonancia magnética MRI, incluida la medición del grosor cortical, o la superficie de la materia gris de sus cerebros. Corteza más gruesa, particularmente enLas áreas del lado izquierdo que apoyan el lenguaje y la lectura se han asociado con habilidades superiores que predicen los resultados de la lectura.
Estos hallazgos son los primeros de su tipo, y se basan en una serie de "primeros" que involucran las relaciones entre la lectura y el desarrollo del cerebro en niños en edad preescolar publicados por el equipo de investigación de Cincinnati Children's.
"Encontramos una corteza de materia gris significativamente más gruesa en las áreas del lado izquierdo del cerebro en niños con puntuaciones de TRH más altas, que se alinean con los patrones de espesor cortical que se encuentran en niños mayores y adultos con mayores habilidades de lectura", dijo Hutton.un importante correlato neurobiológico de las habilidades evaluadas en esta edad de formación, cuando el cerebro está creciendo rápidamente ".
Las puntuaciones más altas en TRH también se relacionaron fuertemente con puntuaciones más altas en vocabulario, rima y nombres rápidos, lo que se suma a la evidencia de validación para la medida TRH
Un hallazgo adicional involucró diferencias sustanciales en los patrones de grosor cortical para los niños en situación de pobreza frente a los que no lo estaban en relación con puntuaciones de TRH más altas.
"Encontramos un patrón menos maduro o de 'tensión' y una corteza más delgada en general en la submuestra de niños de entornos empobrecidos, que es un biomarcador potencial de menor preparación y adversidad temprana que a menudo se encuentra en estos niños", dijo Hutton.temprano durante las visitas a la clínica pediátrica, especialmente en las prácticas que atienden a familias desfavorecidas, podemos apuntar a intervenciones efectivas que ayuden a los niños a prepararse mejor para el jardín de infantes y mejorar los resultados de lectura, literalmente 'moldeando sus cerebros para leer' ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Centro médico del Hospital Infantil de Cincinnati . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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