Los estudiantes de bajos ingresos que cambian de escuela con frecuencia corren el riesgo de tener puntajes matemáticos más bajos y les resulta más difícil controlar su comportamiento y atención en el aula que los estudiantes similares que se quedan en la misma escuela, según una investigación publicada por la Asociación Americana de Psicología.
Los niños que experimentaron menos transiciones escolares durante un período de cinco años, demostraron mayores habilidades cognitivas y un mayor rendimiento en matemáticas en la escuela primaria temprana, en relación con sus contrapartes que cambiaron de escuela con frecuencia. Esta investigación, que involucró a niños inscritos en el sistema de escuelas públicas de Chicago, se mantuvo incluso después de tener en cuenta las habilidades cognitivas y matemáticas de los niños durante los programas preescolares Head Start. Fue publicado en la revista APA Psicología del desarrollo .
"En pocas palabras, cambiar de escuela con frecuencia es un factor de riesgo importante para el éxito escolar de los niños de bajos ingresos", dijo la autora principal del estudio, Allison Friedman-Krauss, PhD, de la Universidad de Nueva York.
En promedio, los niños en el estudio obtuvieron un puntaje aceptable en las pruebas de matemáticas estandarizadas en cuarto grado. Sin embargo, se pronosticó que los niños que se mudaron con frecuencia obtuvieron, en promedio, 10 puntos menos que o más de ocho meses que sus compañeros queLos autores escribieron que no cambiaron las escuelas con frecuencia, lo que los puso en mayor riesgo de no cumplir con los estándares estatales de matemáticas.
"Aunque mudarse una o dos veces puede no ser extremadamente perjudicial para el desarrollo de niños que ya están en riesgo, mudarse casi todos los años durante la escuela primaria aumenta la probabilidad de que los estudiantes enfrenten más dificultades a largo plazo", dijo el coautorC. Cybele Raver, PhD, profesora de psicología aplicada en la Universidad de Nueva York. "Esto sugiere la necesidad de políticas a nivel estatal, distrital y escolar para prevenir cambios escolares y apoyar a los estudiantes, familias y maestros cuando los niños cambian de escuela."
Los datos para el estudio provienen de 381 niños 52 por ciento de niñas inscritos en el Proyecto de Preparación Escolar de Chicago que inicialmente se inscribieron en 35 salones de Head Start en la ciudad y fueron seguidos hasta el cuarto grado. La muestra fue de 68 por ciento de negros o afroamericanos, 27 por ciento hispano y 5 por ciento blanco, birracial u otra raza u origen étnico. Todos eran de familias de bajos ingresos.
Las habilidades matemáticas tempranas de los estudiantes se evaluaron mientras estaban en Head Start y luego nuevamente en un examen de matemáticas estandarizado en cuarto grado. Las habilidades cognitivas y la autorregulación se evaluaron en preescolar usando una combinación de evaluaciones directas para niños e informes de observadores y otra vezen tercer grado usando informes de observadores sobre la atención, la impulsividad y las habilidades de la memoria de trabajo de los niños.También se recopiló información sobre sus padres, la educación de sus padres y su raza o etnia, además de la cantidad de veces que los estudiantes cambiaron de escuela durante los cinco añosperíodo de año.
En promedio, los niños se mudaron 1.38 veces durante los cinco años entre Head Start y tercer grado. Cincuenta y cuatro niños 14 por ciento permanecieron en la misma escuela entre Head Start y tercer grado, mientras que 327 niños 86 por ciento se mudaron al menosuna vez durante este período de tiempo. Cuarenta niños 10 por ciento experimentaron movilidad frecuente, cambiando de escuela tres o cuatro veces.
Los maestros de tercer grado informaron que los niños que cambiaron de escuela a menudo tenían menos probabilidades de desempeñarse bien en tareas que requerían habilidades de pensamiento más críticas, incluso después de controlar sus habilidades cognitivas en el preescolar.
El sistema de escuelas públicas de Chicago tiene una política de inscripción abierta que permite a los niños inscribirse en cualquiera de sus escuelas, no solo en la más cercana a su hogar. Esto aumenta la capacidad de los padres de cambiar de escuela si no están contentos con el clima de la escuela, los maestrosu otros estudiantes, de acuerdo con el artículo.
"Para los niños que crecen en la pobreza en esta muestra urbana de Chicago, cambiar de escuela con frecuencia es solo uno de los muchos riesgos que enfrentan. Si esto no se puede evitar, brindar apoyo para hacer que la transición a una nueva escuela sea menos problemática y estresante tambiénComo preparar a los estudiantes antes del cambio de escuela, puede ser importante para mitigar las consecuencias negativas de los cambios frecuentes de escuela ", dijo Friedman-Krauss.
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