Los programas escolares diseñados para educar a los niños y adolescentes sobre cómo comprender y manejar las emociones, las relaciones y los objetivos académicos deben ir más allá de mejorar las habilidades de las personas para crear un clima de respeto y permitir a los adolescentes una mayor autonomía en la toma de decisiones, según una investigación en psicología enLa Universidad de Texas en Austin.
Los neurocientíficos han identificado tanto la primera infancia como la adolescencia como ventanas de oportunidad para el desarrollo; y los programas de aprendizaje social y emocional SEL son un contribuyente vital para el logro académico y el éxito futuro. Pero los educadores, los legisladores y los académicos tienen puntos de vista opuestos sobre cómo o siLas habilidades SEL deben enseñarse en las escuelas.
en un análisis publicado en Futuro de los niños , David Yeager, profesor asistente de psicología de UT Austin identifica y evalúa tres tipos de programas SEL: el modelo de habilidades, enfocado en los cambios realizados en el individuo; el modelo climático, orientado a mejorar el entorno emocional; y el modelo de mentalidad, que aborda losla interacción entre los entornos y las creencias se desarrolla y eso da forma a su comportamiento a lo largo del tiempo.
"Los programas efectivos no se basan en el modelo de habilidades, aunque a veces enseñan habilidades", dijo Yeager, una facultad afiliada del Centro de Investigación de Población de la universidad. "En cambio, encuentran formas de motivar a los jóvenes en términos de los valores queson más importantes para ellos y encuentran formas de hacer que los entornos sean más respetuosos ".
Mientras que los niños menores de 10 años están formando hábitos básicos de buena conducta en la escuela, los adolescentes son más sensibles a los cambios sociales y emocionales. Debido a estas diferencias, los programas SEL basados en habilidades que se enseñan en las aulas de primaria no pueden simplemente "renovarse" para audiencias mayores; más bien, los enfoques que aprovechan los valores de los adolescentes e influyen en el clima general son los más efectivos.
Los modelos de mentalidad efectivos aprovechan el deseo adolescente de estatus, respeto y un clima más respetuoso, y mitigan el poder de las amenazas al estatus y respeto de los compañeros, aspectos sociales muy valorados por los adolescentes púberes debido a cambios en las estructuras cerebrales y la actividad hormonal,como la hormona testosterona relevante para el estado, dijo Yeager.
"Mejorar la vida social y emocional interior de los adolescentes puede extenderse a otras áreas de funcionamiento, porque la vida social y emocional es muy importante a esta edad", dijo Yeager.
Los enfoques efectivos ayudan a los adolescentes a encontrar un propósito tanto en el aprendizaje como como miembros de sus comunidades, dijo Yeager. En un experimento, Yeager pidió a 400 estudiantes que reflexionaran sobre los problemas o las personas que más les importaban, y luego les presentó historias y datos deotros estudiantes que tenían el deseo de aprender para marcar la diferencia. Luego se les pidió a los adolescentes que escribieran una carta persuasiva a los futuros estudiantes para que adoptaran un propósito de aprendizaje. En general, los estudiantes mejoraron en 0.10 puntos de calificación, y algunos estudiantes con calificaciones bajas mejoraronel doble al final del semestre.
Crear un clima más respetuoso significa eliminar las estructuras autoritarias para dar paso a relaciones más auténticas con los adultos a través de dinámicas de grupo democráticas y positivas, incluida la sustitución de las estrategias de disciplina de tolerancia cero por otras más empáticas. Yeager cita un estudio de la Universidad de Rutgerspsicóloga Anne Gregory, que les dio a los estudiantes más autonomía para elegir un trabajo significativo, en lugar de un trabajo ajetreado. Los estudiantes en estas clases académicamente exigentes tenían menos probabilidades de ser disciplinados, acortando la brecha racial en las infracciones disciplinarias.
Finalmente, es posible mitigar el poder de las amenazas sociales enseñándoles a los adolescentes que los rasgos socialmente relevantes son maleables y no fijos, una teoría incremental de la personalidad, que puede hacer que se sientan mejor equipados para enfrentar desafíos sociales, en lugar de verLos estudios de Yeager mostraron que los adolescentes expuestos a la teoría incremental se las arreglaron mejor en los días en los que informaron sobre más factores estresantes y exhibieron promedios de calificaciones más altos siete meses después en comparación con sus compañeros.
"Si definimos los programas SEL exitosos como aquellos que instruyen y esperan que los adolescentes apliquen una habilidad determinada en entornos novedosos y, por lo tanto, muestren un mayor bienestar, entonces la evidencia es desalentadora", dijo Yeager. "Pero si se incluyen programas que afectan las-resultados emocionales mediante la creación de climas y mentalidades que ayuden a los adolescentes a afrontar con más éxito los desafíos que enfrentan, entonces la evidencia no solo es alentadora sino que exige una acción urgente en las escuelas de todo el país ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Texas en Austin . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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