Investigadores de la Universidad de Aalto y el Instituto Niilo Mäki han utilizado la neuroimagen para identificar dónde se activa o no el cerebro entre los niños identificados con un alto riesgo de dislexia. La magnetoencefalografía MEG rara vez se ha utilizado para estudiarel trastorno de la lectura en los niños.
El estudio del cerebro se llevó a cabo en la Universidad de Aalto midiendo la actividad cerebral con MEG, que mide los campos magnéticos débiles que surgen de la actividad eléctrica en el cerebro, durante un período de dos días. Estudios anteriores han demostrado que las dificultades en el procesamiento de los sonidos pueden seren parte responsable de la dislexia, y que estos desafíos pueden estar relacionados con la corteza auditiva izquierda que procesa el lenguaje.
Durante el estudio, los niños escucharon palabras sin sentido de cuatro sílabas en un altavoz y se les pidió que las repitieran. Luego, los investigadores les preguntaron a los niños si habían escuchado la palabra antes.
'Las palabras eran palabras sin sentido que realmente no significan nada. Queríamos ver cómo los niños aprendían a crear recuerdos de nuevas palabras. Notamos que los niños con alto riesgo de dislexia también tienen deficiencias en el aprendizaje de nuevas palabras basadas enLos recuerdos de las palabras nuevas no eran muy precisos y no eran capaces de diferenciar las palabras inventadas entre sí. Esto es un indicio de una dificultad más amplia para procesar palabras en el cerebro, lo que hace que aprender a leermás difícil también '', dice la Dra.Anni Nora, investigadora postdoctoral que desarrolló la prueba de medición MEG junto con la profesora Riitta Salmelin y la profesora asistente Hanna Renvall en la Universidad de Aalto.
La activación neuronal en el hemisferio cerebral derecho de los niños con alto riesgo de dislexia fue comparable a la de los niños del grupo de control. Los problemas para procesar el contenido sonoro del habla y para aprender nuevas palabras se centraron en la actividad del lado izquierdo-corteza auditiva del hemisferio: el área del cerebro que se especializa en procesar el lenguaje y el habla, y donde se encuentra el soporte de memoria de palabras.
'Se encontró una activación cerebral considerablemente menor en el hemisferio cerebral izquierdo entre los niños con riesgo de dislexia. Particularmente en los niños, el procesamiento del lenguaje y el habla también se puede ver en el hemisferio derecho, pero con el tiempo el énfasis se desplaza hacia el lado izquierdo- cada lado se enfoca en tareas más específicas a medida que los niños crecen. Sería interesante saber si los problemas con la lectura y la escritura son causados por la especialización de los hemisferios cerebrales ”, agrega Nora.
Los participantes del estudio estaban en su primer y segundo año de escuela y habían sido identificados, con la ayuda de un maestro, como de alto riesgo. El equipo de investigación realizó exámenes neuropsicológicos, evaluó las habilidades de lectura y escritura y las habilidades cognitivas, y midió las funciones cerebrales.También se preguntó a los niños sobre su motivación, incluidas sus creencias sobre sus propias habilidades de lectura.
Soporte de sugerencias y comentarios
La actividad cerebral anómala a los 7 u 8 años no predijo completamente el desarrollo posterior de la lectura; otros factores parecen estar involucrados, incluida la creencia de un niño en su propia capacidad para aprender. El Instituto Niilo Mäki estudió esto más a fondo, utilizando herramientas y pruebas que incluyenun juego llamado GraphoLearn en finlandés Ekapeli, que se utiliza para enseñar habilidades de lectura a los niños finlandeses.
'Se pidió a los niños que leyeran palabras y pseudopalabras sin sentido que no pudieran adivinar. El estudio también incluyó una parte que evaluó cómo GraphoLearn afectaba las dificultades en la lectura y la escritura. En general, jugar este juego de aprendizaje no tuvo un efecto significativo.Pero los niños que tenían confianza en sus habilidades de lectura obtuvieron un beneficio adicional al jugar el juego y progresaron mejor en sus habilidades de lectura que los del grupo de control. Podría ser una buena idea desarrollar herramientas para que los maestros de educación especial los ayuden a apoyarla autoeficacia de los niños '', dice la investigadora postdoctoral Miia Ronimus del Instituto Niilo Mäki.
GraphoLearn es un juego de aprendizaje móvil desarrollado en la Universidad de Jyväskylä y el Instituto Niilo Mäki. Los jugadores conectan las letras con los sonidos del habla y el juego se adapta al nivel de habilidad del niño. Los niños con las habilidades de lectura y escritura más débiles fueron seleccionados parael período GraphoLearn de seis semanas. La supervisión del ejercicio se dejó a los maestros y los padres. Según el estudio, se agregaron al juego características como sugerencias y comentarios verbales.
'El juego de aprendizaje ahora ofrece consejos sobre cómo mejorar el rendimiento. Si un niño reacciona muy rápido, por ejemplo, el juego podría indicarle que se tome las cosas con calma y disminuya la velocidad', dice Ronimus.
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Materiales proporcionado por Universidad de Aalto . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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