La asistencia a la educación preescolar pública está vinculada a un aumento en los estudiantes que toman el examen de admisión para programas para estudiantes dotados y talentosos, lo que reduce la disparidad en la toma de exámenes entre estudiantes desfavorecidos y sus compañeros, encuentra un estudio de estudiantes de la ciudad de Nueva York realizado por la Escuela de Cultura Steinhardt de NYU,Educación y Desarrollo Humano.
Los resultados, publicados en la edición actual de Investigador educativo , sugiera que el prekínder público puede ayudar a cerrar la brecha en la toma de exámenes para superdotados y talentosos al proporcionar a las familias y a los estudiantes un mayor acceso a la información sobre los programas y las pruebas de admisión para superdotados y talentosos.
El Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York creó programas dotados y talentosos para niños de primaria en 2005, proporcionando instrucción acelerada y rigurosa para estudiantes con un potencial de aprendizaje excepcional. Los estudiantes llenan solicitudes y toman exámenes de admisión a partir de pre-K, a medida que comienzan los programasya en el jardín de infantes.
"Una respuesta para fomentar la equidad académica entre los estudiantes de alto rendimiento es la disponibilidad pública de programas educativos desafiantes en todos los orígenes de clases étnicas y sociales", dijo la autora del estudio Sharon L. Weinberg, profesora de estadística aplicada y psicología en NYU Steinhardt.
Sin embargo, los estudios han encontrado desigualdades sustanciales en los programas para dotados y talentosos. A partir de 2011, aproximadamente el 70 por ciento de los estudiantes de las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York eran negros y latinos, mientras que más del 70 por ciento de los niños de kínder en programas para talentosos y dotados eran blancos o asiáticos.
Para comprender mejor esta disparidad, los investigadores de la NYU observaron las tasas en que los estudiantes tomaron la prueba de admisión para programas para estudiantes superdotados y talentosos. Analizaron casi 70,000 registros escolares de estudiantes en el jardín de infantes público tradicional con sede en el distrito de la ciudad de Nueva York en 2009, yrelacionó los registros con la información demográfica y las características del vecindario. Aproximadamente el 37.5 por ciento de los niños de kinder habían asistido a pre-K público a tiempo parcial el año anterior, y el 18.7 por ciento a pre-K público a tiempo completo.
Los investigadores descubrieron que, en comparación con los estudiantes que no asistieron a prekínder público, las probabilidades de tomar la prueba fueron 4.8 veces más altas para los estudiantes de prekínder públicos de tiempo completo y 3 veces más altas para los estudiantes de medio tiempo.
No solo descubrieron que los estudiantes de prekínder público eran significativamente más propensos a tomar el examen de superdotados y talentosos, independientemente de sus antecedentes demográficos, sino que también descubrieron que asistir a prekínder público puede desempeñar un papel importante para ayudar a reducirdisparidades en la toma de exámenes entre diferentes grupos de niños. Mientras que los preescolares negros y latinos tomaron el examen de admisión a tasas sustancialmente más bajas que sus homólogos blancos y asiáticos, la brecha fue significativamente menor para aquellos inscritos en programas públicos de prekínder.
Más allá de cerrar la brecha, los factores demográficos y socioeconómicos influyeron en la probabilidad de que los estudiantes tomen la prueba de admisión de talentosos y dotados. Los hallazgos clave incluyen :
"Entre todas las variables que analizamos, si un estudiante asiste a un programa público de prekínder es el predictor más fuerte de si el estudiante toma la prueba de superdotados y talentosos. La duración de la exposición diaria a pre-K también es importante, con totalestudiantes de prekínder a tiempo parcial tienen una tasa de evaluación aún más alta que los estudiantes a tiempo parcial ", dijo Ying Lu, profesor asistente de estadística aplicada en la Universidad de Nueva York Steinhardt y autor principal del estudio.
Los investigadores notaron que los estudiantes en el estudio eran niños de kindergarten en 2009, varios años antes de que la administración de Blasio introdujera el pre-K universal en 2014, ampliando el acceso al pre-K público para los niños de cuatro años de la ciudad. De análisis adicionalesde los datos basados en años más recientes, continúan encontrando que la asistencia pública de prekínder se correlaciona con un aumento en la toma de exámenes para estudiantes dotados y talentosos.
"Debido a que nuestros hallazgos sugieren fuertemente que asistir al pre-K público ayuda a promover el acceso a la información y la realización de exámenes para programas para estudiantes superdotados y talentosos, con el advenimiento del pre-K universal, el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York tiene una oportunidad aún mayor debrindar información sobre oportunidades educativas públicas a muchos más niños en todos los subgrupos demográficos ", dijo Weinberg.
"Existe una necesidad imperiosa de crear conciencia pública sobre las oportunidades educativas para garantizar que los estudiantes de todos los orígenes tengan acceso a ellas", agregó Lu.
Aunque su estudio emplea métodos de análisis estadísticamente rigurosos, los investigadores advierten que sus resultados se basan en datos de observación. Como seguimiento, planean realizar un estudio de control aleatorio para centrarse en los vínculos causales entre la asistencia pública de pre-K ysuperdotados y talentosos tomando exámenes.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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