Un nuevo estudio encuentra que los padres que hablan con sus estudiantes de secundaria sobre la relevancia de las ciencias y las matemáticas pueden aumentar la competencia y el interés profesional en los campos.
Los hallazgos, publicados el 17 de enero en la Actas de la Academia Nacional de Ciencias , muestra un aumento de 12 puntos porcentuales en el ACT de matemáticas y ciencias para los estudiantes cuyos padres recibieron información sobre cómo transmitir de manera efectiva la importancia de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. Es probable que los mismos estudiantes también estén más interesados enseguir carreras STEM, incluso tomar clases STEM en la universidad y tener una impresión favorable de los campos.
La investigación de Christopher S. Rozek, un becario postdoctoral en la Universidad de Chicago, y colegas de la Universidad Northwestern, la Universidad de Wisconsin-Madison y la Universidad de Virginia proporciona nuevos conocimientos a medida que los responsables de la formulación de políticas en los Estados Unidos buscan aumentar el númerode estudiantes que ingresan a los campos de STEM. Una sólida cartera de graduados de STEM se considera fundamental para el crecimiento económico y la competitividad global, con exámenes internacionales recientes que clasifican a los Estados Unidos en el puesto 35 en logros en matemáticas y en el 27 en logros en ciencias.
"Los padres son potencialmente un recurso sin explotar para ayudar a mejorar la motivación STEM y la preparación de los estudiantes", dijo Rozek, autor principal de la investigación. "Podríamos mover la aguja simplemente alentando a los padres a tener estas conversaciones sobre la relevancia de las matemáticasy la ciencia."
Rozek y sus colegas se enfocaron ampliamente en lo que se conoce como teoría del valor de la expectativa, y más específicamente, en el concepto de que los individuos toman decisiones dependiendo de la relevancia o utilidad para un objetivo actual o futuro.
Para el estudio, los investigadores diseñaron materiales que ayudan a los padres a hablar con sus hijos sobre la relevancia de los campos STEM, señalando el papel de las matemáticas y las ciencias en cómo funcionan los teléfonos celulares o cómo los temas influyen en carreras específicas. Padres que participan en décadas-Los estudios de larga duración en Wisconsin se dividieron en dos grupos, a un grupo se le dieron los materiales mientras que el otro sirvió como control. Luego, los investigadores rastrearon una variedad de resultados durante varios años para evaluar los efectos.
La investigación da seguimiento a los hallazgos iniciales del estudio publicado en 2012 por Rozek y sus coautores que muestra que los estudiantes de 11 ° y 12 ° grado cuyos padres tuvieron acceso a estos materiales sobre la relevancia de las matemáticas y las ciencias obtuvieron, en promedio,casi un semestre adicional de cursos STEM en la escuela secundaria.
En el último estudio, los investigadores encontraron que cuando los padres recibieron la información de relevancia STEM, sus hijos mostraron mejores ACTs de matemáticas y ciencias, además de un mayor número de cursos de STEM en la escuela secundaria. El aumento de los cursos de STEM de la escuela secundaria y las calificacionesLos ACT de matemáticas y ciencias afectaron la cantidad de clases STEM universitarias en las que se inscribieron los estudiantes, las carreras que siguieron y su percepción general del valor de los campos STEM.
Los últimos hallazgos desafían las suposiciones ampliamente aceptadas, incluido que los padres ya están hablando de manera efectiva con sus hijos sobre la importancia de las matemáticas y las ciencias, y que para la secundaria, las opiniones de los estudiantes se han solidificado
"Para cuando los estudiantes son adolescentes, muchos padres no creen que haya mucho que puedan hacer para cambiar la opinión de sus hijos o ayudarlos a estar motivados. Esta investigación muestra que los padres aún pueden tener un efecto sustancial", dijo Rozek.
Los hallazgos brindan una nueva perspectiva sobre las discusiones a nivel federal, donde los formuladores de políticas no se han centrado en las creencias de los estudiantes sobre STEM, un enfoque que los investigadores describieron como rentable.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Chicago . Original escrito por Mark Peters. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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