Los estudiantes de escuelas primarias que participaron en una intervención de apoyo integral en el distrito escolar público de Boston tenían aproximadamente la mitad de probabilidades de abandonar la escuela secundaria ya que los estudiantes que no estaban en la intervención, según un nuevo estudio publicado en línea hoy en día AERA abierto , una revista revisada por pares publicada por la American Educational Research Association.
Los 894 estudiantes que participaron en la intervención desde el jardín de infantes hasta el quinto grado tuvieron una tasa de deserción del 9.2 por ciento en la escuela secundaria, en comparación con el 16.6 por ciento de los 10.200 estudiantes sin intervención. Para su estudio, un equipo de investigadores del Boston College examinó el impactode City Connects, un programa sistémico de apoyo estudiantil para toda la escuela que se basa en la universidad.
Desarrollado a través de una colaboración entre la universidad, las Escuelas Públicas de Boston y las agencias comunitarias, City Connects está diseñado para hacer que las operaciones de apoyo estudiantil, que abordan las barreras académicas y no académicas de los estudiantes para el aprendizaje, sean más integrales y eficientes.
Los estudiantes en el estudio ingresaron al jardín de niños en 2000-01 hasta 2004-05 y fueron seguidos hasta 2013-14. Seis de las aproximadamente 125 escuelas primarias del distrito participaron en City Connects durante este período. Estos estudiantes se compararon con los estudiantes que estaban inscritosen el distrito escolar durante el mismo tiempo que los estudiantes de City Connects pero nunca asistieron a una escuela de intervención.
El distrito escolar recomendó que las escuelas participaran en el programa basándose en parte en donde sintió que la intervención era más necesaria. Los investigadores señalan que las seis escuelas participantes tuvieron un rendimiento académico significativamente menor que las escuelas de comparación antes de la implementación del programa.
"Nuestros hallazgos sugieren que las intervenciones de apoyo estudiantil coordinadas y personalizadas durante la escuela primaria pueden tener efectos duraderos y significativos", dijo la coautora del estudio Mary E. Walsh, profesora de Educación Urbana y Liderazgo Innovador de Kearns en Boston College, quien también se desempeña comodirector ejecutivo de City Connects.
"Hay muchos caminos para el abandono escolar. Una intervención integral en la escuela primaria que aborde una amplia gama de factores extraescolares puede interrumpir esos caminos, respaldar las fortalezas y desarrollar la resiliencia", dijo Walsh.
"A pesar de la promesa de este tipo de enfoque integral para la intervención, los esfuerzos dirigidos a la deserción a menudo están muy enfocados, dirigiendo la atención a una o dos necesidades específicas, generalmente académicas y de comportamiento, en lugar de a una amplia gama de fortalezas y necesidades", dijo Walsh." Además, tales esfuerzos tienden a estar dirigidos exclusivamente a estudiantes de secundaria y, por lo tanto, en algunos casos, pueden llegar demasiado tarde ".
Según los investigadores, los estudiantes no terminan la escuela secundaria por razones complejas que a menudo se desarrollan mucho antes de llegar a la escuela secundaria. Su proceso de desconexión académica está influenciado por una combinación de factores dentro y fuera de la escuela, incluidos los académicos,socioemocional, familiar y social.
Investigaciones previas encuentran que muchos factores afectan el abandono escolar, por ejemplo, bajo rendimiento académico en la escuela primaria, intermedia y secundaria; un bajo sentido de pertenencia en la escuela; comportamiento negativo en el aula; y poca participación en actividades extracurriculares. Las tasas de graduación también sonsignificativamente menor para los jóvenes negros e hispanos, para los estudiantes varones y para los estudiantes de familias de bajos ingresos, hogares monoparentales y familias donde los padres tenían bajo rendimiento educativo.
En todas las escuelas públicas de Boston que atienden a estudiantes de jardín de infantes a quinto grado durante el tiempo del estudio, más del 90 por ciento de los estudiantes eran elegibles para almuerzo gratuito o de precio reducido y aproximadamente el 90 por ciento eran estudiantes minoritarios, informan los investigadores.
En cada escuela participante, un coordinador de tiempo completo, que es un consejero escolar o trabajador social con licencia de nivel de maestría, se reúne con cada maestro de aula y otro personal escolar para revisar cada estudiante, cada año. El coordinador y el personal discuten cadaLas fortalezas y necesidades del niño en lo académico, el desarrollo social / emocional / conductual, la salud y el apoyo familiar. Dado que no todos los factores que pueden influir en la deserción escolar se presentan como una "bandera roja", este enfoque permite identificar y abordar los factores menos obvios de manera temprana.
"Algunos estudiantes abandonan silenciosamente, lo que significa que no pueden ser identificados como en riesgo en los entornos escolares habituales", dijo Walsh.
Con una base de datos segura y patentada, cada estudiante en la intervención está vinculado a un conjunto de servicios personalizados y oportunidades de enriquecimiento en la escuela o comunidad que abordan sus fortalezas y necesidades únicas, con el coordinador escolar haciendo un seguimiento durante todo el año. La base de datosproporciona recordatorios, avisos e informes automatizados que están diseñados para hacer que el trabajo del coordinador sea más eficiente y permitir la presentación de informes a los directores y otras personas en la escuela.
"El abandono de la escuela secundaria tiene graves consecuencias individuales y sociales, que incluyen posibilidades de empleo perjudiciales, ganancias de por vida y salud física", dijo Walsh. "Durante el período que analizamos, estimamos que el programa condujo a aproximadamente 375 menos abandonosen el transcurso de la escuela secundaria "
"Dado que se ha estimado que cada nuevo graduado de la escuela secundaria rinde beneficios sociales de $ 260,300 por un abandono escolar, permanecer en la escuela secundaria en lugar de abandonar es muy significativo, con un retorno estimado de $ 97.6 millones a la sociedad de los grupos examinados en este estudio", Dijo Walsh.
En los últimos 20 años, City Connects se ha implementado en más de 100 escuelas primarias y K-8 en Boston, Springfield y Salem, Massachusetts; Ciudad de Nueva York, NY; Dayton y Springfield, Ohio; Hartford, Connecticut;Minneapolis, Minn .; e Indianapolis, Ind. City Connects cuenta con el apoyo de una variedad de fuentes de financiamiento, incluidos distritos escolares públicos, fondos estatales y numerosas fundaciones.
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Materiales proporcionado por Asociación Americana de Investigación Educativa . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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