Un nuevo estudio basado en datos de la Universidad Texas A&M arroja serias dudas sobre el estereotipo de que los estudiantes varones se desempeñan mejor que las mujeres en ciencias, específicamente, en física.
Un equipo de investigadores del Departamento de Física y Astronomía analizó tanto los puntajes de los exámenes de mitad de período como las calificaciones finales de más de 10,000 estudiantes de Texas A&M inscritos en cuatro cursos de introducción a la física durante más de una década, sin encontrar evidencia de que los estudiantes varones superen consistentemente a las mujeresestudiantes en estos cursos.
El trabajo fue dirigido por la física de Texas A&M y profesora presidencial de excelencia docente Tatiana Erukhimova.
Con la ayuda de casi dos docenas de colegas departamentales, el equipo de Texas A&M construyó una base de datos que refleja el espectro educativo completo de introducción a la física: la secuencia de cursos basada en cálculo que toman principalmente los estudiantes de ingeniería y física, así como la secuencia de cursos basada en álgebra que normalmente se tomanpor ciencias de la vida y especializaciones de premed. Su análisis final muestra que el rendimiento en los exámenes y las calificaciones finales con letras son en gran medida independientes del género del estudiante, resultados que, según Erukhimova, son prometedores para terminar con los estereotipos de género que impactan negativamente a tantas estudiantes en STEM.
"No hay una tendencia consistente en que los estudiantes varones superen a las estudiantes mujeres", dijo Erukhimova. "Nuestro estudio también proporciona nuevos conocimientos sobre si se produjeron diferencias estadísticamente significativas basadas en el género en cada examen para cuatro cursos introductorios de física a medida que avanzaban los semestres -un área que no se ha estudiado previamente, al menos no para un conjunto de datos tan grande y durante un largo período de tiempo ".
Cuando se observaron diferencias en las calificaciones finales con letras para un curso, no hubo diferencias persistentes entre los exámenes de ese curso, dijo. Por el contrario, cuando los investigadores encontraron diferencias en los exámenes dentro de un curso, no observaron diferencias para las calificaciones finales con letras en ese cursoEn la mecánica basada en el álgebra, encontraron que las estudiantes superaron a los estudiantes varones por un margen pequeño pero estadísticamente significativo.
Sus hallazgos se publicaron recientemente en la revista American Physical Society Revisión física Investigación en educación física .
Antes del estudio del equipo y otros similares, Erukhimova dice que ha sido una pregunta abierta si las diferencias significativas entre estudiantes masculinos y femeninos podrían aparecer en exámenes particulares, pero siguen siendo lo suficientemente leves como para no afectar las calificaciones finales del curso.Durante los últimos 25 años, la profesión de la educación física se ha basado en pruebas de inventario, encuestas opcionales destinadas a evaluar la comprensión conceptual y la retención de conceptos clave de la física, para responder esa pregunta, fundamentando efectivamente el argumento de las diferencias de género en el desempeño de los estudiantes de forma predeterminada porquelos hombres tienden a puntuar más alto en ellos.
"En el campo de la investigación en educación física, la mayoría de los estudios existentes informan una brecha de género persistente con hombres que se desempeñan significativamente mejor que las mujeres en las evaluaciones del inventario de conceptos introductorios de mecánica, como el Inventario de conceptos de fuerza", dijo Erukhimova.Los estudios previos sobre las diferencias de género en el desempeño de los estudiantes basados en las calificaciones de los cursos y los exámenes son menos consistentes. Si bien varios estudios indican que los estudiantes varones superan a las mujeres en los exámenes y las calificaciones de los cursos, otros grupos no encontraron diferencias de género significativas en el desempeño de los estudiantes ".
El equipo aplicó múltiples análisis estadísticos a los datos a nivel de curso que recopilaron para estudiar si había diferencias de desempeño basadas en el género de los estudiantes. Para ver cómo sus hallazgos se alineaban con las percepciones de los estudiantes, también tomaron una instantánea de los sentimientos de los estudiantes sobre el curso.rendimiento, inclusión y contribuciones mediante un breve cuestionario anónimo distribuido a 1,600 estudiantes en el otoño de 2019.
"Las respuestas indicaron que las estudiantes tenían una percepción más baja de su desempeño que sus compañeros masculinos", dijo Erukhimova. "La única clase en la que las estudiantes percibieron su desempeño como igual al de sus compañeros masculinos fue la mecánica basada en el álgebra, en la que las mujeres típicamente superanhombres. Además, encontramos que aunque los estudiantes masculinos y femeninos pueden sentirse diferentes con respecto a su desempeño y contribuciones en clase, se sienten igualmente incluidos en la clase "
Aunque el estudio del equipo representa un claro progreso para Erukhimova, ella reconoce que tiene sus propias limitaciones; la más significativa es que se basa únicamente en datos a nivel de curso recopilados de los profesores y no analiza el posible impacto de factores no académicos.sobre el rendimiento de los estudiantes. En el futuro, dice que al equipo le gustaría conectar la mayor cantidad posible de su conjunto de datos con registros de nivel universitario para ver cómo la preparación previa, como los puntajes del SAT, afecta estos resultados.
"Creemos que todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades y posibilidades de éxito en física", dijo Erukhimova. "Los resultados de este trabajo pueden ayudar a combatir la amenaza del estereotipo de género que afecta negativamente a tantas estudiantes mujeres. Contribuyendo al cuerpodel conocimiento sobre cómo el género se relaciona con el desempeño de los estudiantes, esperamos que nuestro trabajo, que no hubiera sido posible sin los datos de nuestros colegas, pueda ser un paso más en el desmantelamiento de la noción preconcebida de un sesgo social basado en el género en la física ".
La investigación del equipo fue financiada en parte por el Programa de Pequeñas Subvenciones de Equidad y Diversidad de la Facultad de Ciencias.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Texas A&M . Original escrito por Shana Hutchins. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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