Las intervenciones en el hogar que enseñan a los padres a involucrar a los niños en actividades lúdicas de aprendizaje interactivo pueden cerrar la brecha del desarrollo cognitivo entre los niños desfavorecidos y los compañeros de altos recursos, según un nuevo estudio dirigido por RTI International.
El estudio, publicado en la edición de abril de 2016 de Pediatría incluyó a más de 290 niños en India, Pakistán y Zambia cuyas familias recibieron visitas quincenales en el hogar de entrenadores antes de cumplir un mes hasta los tres años. El estudio fue financiado por el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano.
"Simplemente al enseñar a los cuidadores actividades apropiadas para su edad para fomentar el desarrollo infantil, descubrimos que la intervención temprana puede ayudar a los niños de familias de bajos recursos a ponerse al día con sus pares de familias de altos recursos", dijo Carla Bann, Ph.D.,miembro de estadísticas y psicometría en RTI y autor principal del estudio. "Este estudio es significativo porque la intervención se realizó en el hogar y no requirió la infraestructura de una intervención basada en el centro, por lo que es factible para las poblaciones de bajos recursos y de nivel medio.países de bajos ingresos para implementar "
La capacitación modeló las actividades del plan de estudios de respuesta a la intervención de Partners for Learning, centrada en las habilidades cognitivas, de autoayuda, del lenguaje y motoras. Luego, los entrenadores dejaron tarjetas que representaban las actividades con los padres, a quienes se animó a aplicarlas en la vida diariacon el niño hasta la próxima visita.
A los 3 años, el estudio encontró que los niños de entornos desfavorecidos tenían puntajes de desarrollo cognitivo y psicomotor "estadísticamente indistinguibles" de los niños del estudio que pertenecían a familias de altos recursos. Los resultados son especialmente prometedores para áreas con infraestructura limitada porque la intervención síno requieren aulas o centros de reuniones, según los investigadores.
Los niños de familias de bajos recursos que participaron en el estudio estaban inicialmente cognitivamente detrás de los niños de familias de altos recursos a los 12 meses. Sin embargo, a los 36 meses de edad, los que recibieron la intervención se encontraron con niños de familias de altos recursos, mientras que los que no recibieron la intervención se quedaron atrás en su desarrollo cognitivo.
"Los niños que se desempeñan mal en la escuela tienen más probabilidades de tener bajos ingresos en la edad adulta, lo que resulta en resultados de desarrollo reducidos para la próxima generación", dijo Bann. "Podemos ayudar a romper este ciclo entrenando y alentando a los padres en entornos de bajos recursos ainvolucrar a sus hijos en una variedad de actividades apropiadas para su edad "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por RTI Internacional . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :