Los padres pueden tener altas expectativas sobre el rendimiento académico de sus hijos y algunos pueden demostrar esto al instar al niño a lograr buenas calificaciones, mientras que otros pueden reaccionar de forma exagerada cuando el niño comete errores. Sin embargo, los padres deben ser conscientes de su comportamiento y no presionarsus hijos demasiado lejos, ya que sus acciones pueden llevar a consecuencias no deseadas.
En un estudio de cinco años sobre niños de escuela primaria en Singapur, investigadores de la Universidad Nacional de Singapur NUS encontraron que los niños con padres intrusos tenían una mayor tendencia a ser demasiado críticos con ellos mismos y esta tendencia aumentó con los años.en el estudio que demostró un alto o mayor nivel de autocrítica también informó que tenía síntomas elevados de depresión o ansiedad.El estudio examinó cómo se desarrolla el perfeccionismo desadaptativo, comúnmente conocido como la forma `` mala '' de perfeccionismo, en los niños de primaria en Singapur.
"Cuando los padres se vuelven intrusivos en la vida de sus hijos, puede indicarles que lo que hacen nunca es lo suficientemente bueno. Como resultado, el niño puede tener miedo de cometer el más mínimo error y se culpará a sí mismo por no ser"perfecto". Con el tiempo, este comportamiento, conocido como perfeccionismo desadaptativo, puede ser perjudicial para el bienestar del niño, ya que aumenta el riesgo de que el niño desarrolle síntomas de depresión, ansiedad e incluso suicidio en casos muy graves ", dijo el profesor asistenteRyan Hong, quien dirigió el estudio realizado por un equipo de investigadores del Departamento de Psicología de la Facultad de Artes y Ciencias Sociales de la NUS.
Este estudio de NUS examinó dos aspectos del perfeccionismo desadaptativo en los niños: la autocrítica, que es la tendencia a estar demasiado preocupado por los errores e imperfecciones de uno mismo; y el perfeccionismo prescrito socialmente, que es la percepción de los demás que tienen altas expectativas poco realistas de uno mismo.
En el estudio, el profesor Asst Hong y su equipo reclutaron niños de siete años de edad de 10 escuelas primarias de Singapur, y para cada familia, el padre más familiarizado con el niño participó en el estudio. La investigación se realizó durante unperíodo de cinco años, de 2010 a 2014.
Mientras que otros estudios sobre perfeccionismo desadaptativo se centraron principalmente en adolescentes y estudiantes universitarios, este estudio NUS es único ya que demuestra el vínculo entre la intrusión de los padres y la autocrítica entre los niños pequeños de la escuela primaria.
intrusión parental
La intrusión de los padres se evaluó en el primer año del estudio utilizando un juego jugado por el niño, que entonces tenía siete años, con el padre acompañando al niño. En el juego, el niño tenía que resolver acertijos dentro de un límite de tiempo,y se le dijo al padre que podía ayudar al niño cuando fuera necesario. Un ejemplo de un comportamiento parental muy intrusivo sería cuando el padre se hiciera cargo del juego para retractarse de un movimiento hecho por el niño. El propósito de esta tarea era observarsi el padre interfirió con los intentos de resolución de problemas del niño, independientemente de las necesidades reales del niño.
El equipo de investigación de NUS observó las conductas de los participantes y codificó las conductas intrusivas exhibidas por los padres en el contexto del juego. Las evaluaciones posteriores de los niños se llevaron a cabo a los ocho, nueve y once años. El perfeccionismo desadaptativo de los niños y los niveles de síntomas fueronobtenido de los informes de niños y padres.
El análisis de los datos recopilados de 263 niños mostró que alrededor del 60 por ciento de ellos se clasificaron como altos y / o crecientes en autocrítica, mientras que el 78 por ciento de los niños se clasificó como alto en perfeccionismo socialmente prescrito. Ambos aspectos deel perfeccionismo desadaptativo tiende a coexistir, con un 59 por ciento de los niños que tienen tanto autocrítica como perfeccionismo socialmente prescrito.
"Nuestros hallazgos indican que en una sociedad que enfatiza la excelencia académica, que es la situación en Singapur, los padres pueden establecer expectativas irrealmente altas para sus hijos. Como resultado, un segmento considerable de niños puede tener miedo de cometer errores. Además,Debido a que se supone que son 'perfectos', pueden no sentirse dispuestos a admitir fallas e insuficiencias y buscar ayuda cuando sea necesario, lo que exacerba aún más su riesgo de problemas emocionales ", explicó el profesor Hong.
Consejos útiles para padres
Entonces, ¿qué pueden hacer los padres para alentar en lugar de ejercer una presión indebida sobre sus hijos? Si bien es inevitable que los padres tengan altas expectativas de sus hijos, el Profesor Asistente Hong aconsejó a los padres que sean conscientes de no presionar a sus hijos al límite"A los niños se les debe dar un ambiente propicio para aprender, y parte del aprendizaje siempre implica cometer errores y aprender de ellos. Cuando los padres se vuelven intrusivos, pueden quitarles este ambiente de aprendizaje propicio", dijo.
"Un pequeño consejo práctico podría ser la forma en que preguntamos a nuestros hijos sobre su rendimiento académico. Por ejemplo, en lugar de preguntar," ¿Obtuviste una buena calificación en tu examen? ", Los padres pueden intentar preguntar," ¿Cómo te fue?¿Su examen? ". La primera pregunta transmite un mensaje al niño de que se espera que obtenga una puntuación completa en el examen, mientras que la segunda pregunta no transmite ese mensaje", sugirió el profesor Hong.
El Profesor Asistente Hong también aconsejó que si un niño no tuvo un desempeño tan bueno como se esperaba en una prueba, los padres deben abstenerse de culpar al niño por no cumplir con las expectativas. En cambio, los padres deben elogiar al niño por sus logros antesvuelta a los errores. Los padres deben aprovechar esta oportunidad y convertirla en un ejercicio de aprendizaje, en lugar de una evaluación, ayudando al niño a aprender de sus errores.
Los resultados del estudio se publicaron en línea en el Diario de la personalidad en marzo de 2016. Este estudio está financiado por la Sociedad de Niños de Singapur, así como por el Fondo de Investigación Social y Familiar otorgado por el Ministerio de Desarrollo Social y Familiar.
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Materiales proporcionado por Universidad Nacional de Singapur . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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