Un estudio de hermanos nacionalmente representativo, el primero de su tipo, apoya la investigación publicada previamente sobre individuos no relacionados que vincula genotipos específicos con el logro educativo entre adultos de entre 20 y 30 años. La investigación, publicada en AERA abierto , una revista revisada por pares de la American Educational Research Association, descubrió que, dentro de las familias, un adolescente con una "puntuación poligénica" más alta, que resume las asociaciones de genoma previamente identificadas para el logro educativo que su hermanotendió a continuar para completar más años de escolaridad.
Los autores del estudio: Benjamin Domingue, Universidad de Stanford; Daniel Belsky, Universidad de Duke; Jason Boardman, Universidad de Colorado, Boulder; Dalton Conley, Universidad de Nueva York; y Kathleen Mullan Harris, Universidad de Carolina del Norte, Chapel Hill-datos de todo el genoma utilizados de 1.594 hermanos en el Estudio Longitudinal Nacional de Salud de Adolescentes a Adultos, también conocido como Add Health.
Si bien la diferencia pronosticada en el nivel educativo real entre hermanos era pequeña, aproximadamente un tercio de un año de escolaridad, el estudio proporciona nueva evidencia de que los factores genéticos recientemente descubiertos realmente causan diferencias en los resultados educativos, según Domingue.
"Al examinar a los hermanos, este estudio pudo controlar los aspectos sociales externos, como las escuelas, los vecindarios y el nivel de educación de los padres, para centrarse específicamente en el papel de los genes en este complejo proceso", dijo Domingue.el estudio proporciona una fuerte evidencia de que el genotipo puede predecir el logro educativo dentro de las familias ".
Además, los autores encontraron que la asociación entre la predisposición genética y el logro educativo real era de una fuerza comparable dentro y entre las familias, lo que indica que los entornos familiares pueden estar magnificando una modesta diferencia genética entre hermanos. Por ejemplo, los hermanos pueden tratar de diferenciarse de ellos mismos.uno al otro, lo que hace que formen identidades que los conducen hacia actividades más o menos relacionadas con el ámbito académico. El estudio no encontró relación entre el orden de nacimiento de un hermano y su puntaje poligénico.
Al observar solo a los afroamericanos, se encontró que el efecto genético era menor pero aún estadísticamente significativo. Los autores encontraron resultados comparables con una puntuación poligénica para el índice de masa corporal en el que la señal genética era más débil para los hermanos afroamericanos en comparación con los no-Hermanos blancos hispanos, lo que sugiere que esto es una consecuencia de la metodología utilizada para el descubrimiento de todo el genoma en lugar de algo específico para el logro educativo.
En otro hallazgo clave, el estudio también documentó por primera vez que los puntajes poligénicos en una amplia muestra de población, que van más allá de los hermanos, están asociados con diferencias sociales y ambientales.
Los europeos estadounidenses con puntajes poligénicos más altos tendían a vivir en vecindarios más socialmente favorecidos y tenían madres con niveles más altos de educación. Mientras que los puntajes poligénicos de los afroamericanos no estaban relacionados con las circunstancias sociales de sus vecindarios, estaban asociados con el nivel materno deeducación.
"Mostramos, por primera vez, evidencia clara de patrones socio-geográficos de puntajes poligénicos en los Estados Unidos contemporáneos", dijo Domingue. "Los vecindarios pueden ser facilitadores importantes o impedimentos para los logros sociales de los niños".
Los autores enfatizan que si bien existe una relación causal entre los puntajes educativos poligénicos y el logro educativo, entre la población general, los factores sociales aún juegan un papel más importante en la configuración de los resultados. Por ejemplo, tener una madre que se graduó de la universidad se asoció con1,7 años adicionales de escolarización.
Los autores también advierten que el poder predictivo de la puntuación educativa poligénica es demasiado débil para ser utilizado para intervenciones clínicas individuales, como, por ejemplo, cursos especializados para un niño con una puntuación poligénica baja.
"Estos hallazgos son preliminares y justifican una mayor investigación y replicación por parte de la comunidad investigadora", dijo Domingue. "Sin embargo, los resultados de este estudio demuestran que los esfuerzos pioneros como el Proyecto Genoma Humano están comenzando a dar frutos en términos de conocimiento genético"."
"Eventualmente, este tipo de investigación nos ayudará a comprender mejor, en grupos amplios, la compleja relación entre la genética, los entornos y los rasgos y comportamientos, y también nos ayudará a comprender mejor por qué las políticas escolares o gubernamentales pueden o no generarobjetivos deseados ", dijo Domingue.
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Materiales proporcionado por Asociación Americana de Investigación Educativa . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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