Un programa educativo para padres ayuda a los niños pequeños a retener las habilidades de alfabetización y las conductas positivas de aprendizaje adquiridas en Head Start hasta el final del año de jardín de infantes, según investigadores financiados por los Institutos Nacionales de Salud.
El programa parece compensar lo que los investigadores en educación llaman "pérdida de verano" o la tendencia de los niños a olvidar durante las vacaciones de verano lo que aprendieron durante el año anterior.
Head Start es un programa federal diseñado para mejorar la preparación escolar entre los niños que viven en la pobreza. En el estudio actual, los investigadores evaluaron el programa para padres basado en la investigación e informado sobre el desarrollo REDI-P, por sus siglas en inglés que hace tiempo que se conoce el problema de la pérdida de veranoafecta a niños de todas las edades, pero es especialmente pronunciado entre los niños de entornos desfavorecidos que recién comienzan la escuela.
El programa se centra en las visitas domiciliarias de los consejeros educativos, que brindan a los padres materiales, como libros y juegos de aprendizaje, y los capacitan sobre cómo usarlos.
Los materiales refuerzan las lecciones sociales y académicas y los preparativos para el jardín de infantes que los niños aprendieron en el aula de Head Start.
Los investigadores compararon a los niños en REDI-P con un grupo de niños similares que recibieron algunos materiales educativos pero no participaron en REDI-P. Los niños en el programa REDI-P mostraron una retención significativamente mayor de alfabetización y habilidades de aprendizaje y mejoras sostenidas enrendimiento académico e interacción social.
El estudio, publicado en línea en Desarrollo infantil , fue realizado por Karen L. Bierman, Ph.D., directora del Centro de Estudios Infantiles de la Universidad Penn State en University Park, y sus colegas.
"En muchos casos, el rendimiento escolar en el jardín de infantes establece el patrón para el rendimiento académico posterior", dijo James A. Griffin, Ph.D., subdirector de la Rama de Desarrollo y Comportamiento Infantil del Instituto Nacional del Niño Eunice Kennedy Shriver de los NIHSalud y Desarrollo Humano, que financió el estudio. "El éxito, o la lucha, en el jardín de infantes a menudo predice qué tan bien les irá a los niños en su carrera académica posterior. Los investigadores demostraron que es posible mantener las habilidades que los niños adquieren en el preescolar y ayudarellos hacen la transición exitosamente a la guardería "
Anteriormente, los investigadores habían desarrollado el programa de aula REDI-P para promover la preparación escolar y fomentar las habilidades de alfabetización y el desarrollo social y emocional entre los preescolares. REDI-P busca extender las ganancias preescolares de los niños al aumentar el número de visitas al hogar para los padres y extenderellos durante el verano y hasta el año de kindergarten
Para realizar el estudio, los investigadores inscribieron a 200 niños y padres de familias con un ingreso medio anual de $ 18,000. Las familias fueron reclutadas de 24 centros Head Start en los condados urbanos y rurales de Pensilvania durante los años escolares 2008-09 y 2009-10Los investigadores asignaron al azar a 95 niños a REDI-P y 105 al grupo de control. A las familias del grupo de control se les proporcionó una serie de juegos matemáticos para completar por sí mismos. Los participantes eran 55 por ciento europeos, 26 por ciento afroamericanos y 19 por ciento latinos.A las familias de habla hispana se les ofrecieron materiales en español, pero optaron por los materiales en idioma inglés.
El grupo REDI-P recibió 10 visitas domiciliarias en la primavera del año Head Start de los niños y seis sesiones adicionales durante el otoño del año de jardín de infantes. Durante las visitas, a los padres se les ofrecieron libros infantiles con mensajes incrustados para ayudarlos a reforzar la nueva informaciónen el texto y para involucrar a los niños en una conversación sobre lo que habían leído. Otros materiales incluían juegos y otras actividades que enseñaban letras del alfabeto y palabras simples. Según el estudio, las historias en estos materiales, además de los servicios proporcionados duranteEl año escolar de Head Start ayudó a los niños a desarrollar sus habilidades sociales y aprender a calmarse durante los momentos de tensión, para que pudieran superar la frustración y resolver conflictos. Todas las habilidades se enseñaron primero en el aula y luego se reforzaron en el hogar. Los padres también recibieron mensualmentecajas de actividades de materiales de juego. Por ejemplo, los materiales de "restaurante de juego" incluyeron un juego de sopa de letras para aprender letras, palabras de menú y unalmohadilla para practicar la escritura tomando órdenes.
Los investigadores evaluaron las habilidades de los niños en el otoño del año preescolar y nuevamente al final del jardín de infantes. Los niños tomaron pruebas de rendimiento estándar y fueron calificados por maestros. Los padres respondieron cuestionarios sobre sus interacciones con sus hijos y observadores con el estudiocalificó las habilidades parentales de los participantes durante las visitas domiciliarias.
En el otoño de su año de jardín de infantes, los niños que participaron en Head Start y el grupo REDI-P obtuvieron puntajes más altos que los niños en el grupo de control en varias medidas, mostrando mayores aumentos en su vocabulario, habilidades de alfabetización, fluidez de lectura y rendimiento académicoal ingresar al jardín de infantes. También obtuvieron puntajes más altos en dos medidas de sus habilidades sociales y su capacidad para funcionar en el aula de kindergarten más reglamentada: aprendizaje autodirigido y competencia social.
El aprendizaje autodirigido abarca las habilidades necesarias para sentarse y escuchar durante períodos de tiempo más largos. Los niños en el grupo REDI-P fueron calificados más alto por sus maestros en medidas de aprendizaje autodirigido, como cumplir con las reglas, trabajar independientemente ysiguiendo las instrucciones de un maestro.
La competencia social es la capacidad de un niño para llevarse bien con sus compañeros de clase y controlar sus sentimientos. Nuevamente, los maestros calificaron a los graduados de REDI-P más alto en medidas de competencia social como compartir, ayudar a otros, cooperar e invitar a otros a jugar.-Los niños P también obtuvieron puntajes más altos al sobrellevar la desilusión o la frustración, aceptar las cosas que no iban a su manera y detenerse para calmarse cuando se sienten frustrados o molestos.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por NIH / Eunice Kennedy Shriver Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Cite esta página :