Un nuevo estudio encuentra que los niños que participan en trabajos grupales de colaboración para aprender sobre cuestiones sociales importantes se convierten en mejores tomadores de decisiones que sus compañeros que aprenden el mismo plan de estudios a través de discusiones dirigidas por maestros.
Más de 760 estudiantes de quinto grado participaron en el estudio, que comparó la eficacia del trabajo grupal en colaboración con la instrucción directa convencional para promover la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones razonadas y aplicar esas habilidades en una tarea novedosa.
Los estudiantes estudiaron un plan de estudios de seis semanas en el que exploraron si una comunidad debería contratar cazadores profesionales para matar una manada de lobos que estaba causando preocupación a muchos residentes. Los estudiantes examinaron varias perspectivas sobre el tema, incluido el impacto potencial en el ecosistema,La economía local y la política pública.
El propósito del plan de estudios no era llevar a los estudiantes a una mejor respuesta predeterminada, sino aumentar su conciencia sobre la toma de decisiones responsables y razonadas, dijo Xin Zhang, estudiante de doctorado en psicología de la Universidad de Illinois y autor principal del artículo.
Después de completar el plan de estudios del lobo, los estudiantes escribieron dos ensayos individuales: uno que explicaba su decisión personal sobre lo que debía hacerse sobre la manada de lobos, y otro sobre su decisión sobre un dilema moral no relacionado entre dos amigos, presentado en la historia "El Pinewood Derby ".
En la historia, un niño llamado Jack tiene un amigo impopular llamado Thomas que gana un concurso de derby de madera de pino pero luego le confiesa a Jack que violó las reglas al alistar la ayuda de su hermano mayor para construir su automóvil. Después de leer la historia, los estudiantesse les pidió que escribieran un ensayo sobre si Jack debería revelar la deshonestidad de su amigo.
Los niños que habían trabajado en grupos de colaboración en el proyecto del lobo estaban mejor preparados para asumir el papel de tomadores de decisiones sobre el dilema moral de Jack con su amigo Thomas, encontraron los investigadores.
Estos niños eran más competentes en tres aspectos clave de la toma de decisiones: reconocer más de un lado de un dilema, considerar una variedad de razones para apoyar diferentes puntos de vista y sopesar los costos y beneficios asociados con diferentes decisiones, según los investigadores.
Estos niños apelaron a un número significativamente mayor de principios morales y consideraciones prácticas al sacar conclusiones sobre la acción que Jack debería tomar, encontraron los investigadores.
En contraste, los estudiantes que estudiaron el plan de estudios de Wolf en discusiones dirigidas por maestros no fueron mejores para tomar una decisión sobre el dilema de Jack que los niños de los grupos de control que no habían estado expuestos al proyecto Wolf, según el estudio.
"El trabajo grupal colaborativo posiciona a los estudiantes como tomadores de decisiones activos, mientras que la instrucción directa los coloca en un papel pasivo, siguiendo el razonamiento de su maestro", dijo Zhang. "Teorizamos aún más que la diferencia esencial entre el trabajo grupal colaborativo y la instrucción directaes que los estudiantes aprenden sobre el 'yo como agente y otros como la audiencia' '', una hipótesis explorada en otro artículo por los coautores de Zhang, Richard C. Anderson, director del Centro para el Estudio de la Lectura, y graduadosestudiante Joshua A. Morris, ambos de la U. de I.
Los investigadores encontraron que las niñas eran significativamente mejores que los niños al reconocer la situación de Jack y eran más propensas a sopesar las razones al considerar puntos de vista opuestos, pero sugirieron que estas diferencias de género podrían estar relacionadas con la mejor capacidad de escritura de las niñas.
Debido a que el dilema moral con los dos niños tenía poco en común con el ejercicio del lobo, el razonamiento de los estudiantes sobre si Jack debería contarle a su amigo Thomas proporcionó pruebas contundentes de qué niños eran responsables de tomar decisiones y podían aplicar esas habilidadesen una situación no relacionada, escribieron los investigadores.
Los niños en el estudio provenían de ocho escuelas públicas que sirven predominantemente a familias de bajos ingresos y estaban muy por debajo del promedio nacional en logros académicos, según lo medido por la comprensión lectora, según el estudio.
Si bien los estándares básicos comunes enfatizan el desarrollo del razonamiento y las habilidades de pensamiento crítico, la perpetuación de los estándares de un sistema de responsabilidad basado en pruebas y un entorno de aprendizaje dirigido por el maestro compromete el desarrollo de los niños de estas habilidades de orden superior. Esto puede ser especialmente perjudicial enLos investigadores escribieron que las escuelas con grandes inscripciones de poblaciones minoritarias y de bajos ingresos, que pueden dedicar la mayor parte del tiempo de instrucción a ejercicios aritméticos y estrategias simples de lectura.
"Para que los niños se conviertan en tomadores de decisiones reflexivos, necesitan más tiempo en el día escolar para el trabajo grupal colaborativo que implica un razonamiento activo sobre temas importantes", dijo Zhang. "Promover el razonamiento activo es una clave para cultivar el desarrollo de los estudiantes desfavorecidosde competencia intelectual y capacidad académica "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Illinois en Urbana-Champaign . Original escrito por Sharita Forrest. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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