"Todavía hay una brecha conceptual entre la enseñanza de la ciencia y la educación ambiental", dice el Dr. Ulrich Dettweiler, Profesor Asociado de Educación en la Universidad de Stavanger en Noruega, anteriormente empleado en TUM. Para cerrar esta brecha y entusiasmar a los alumnoslas ciencias naturales es un objetivo de las "semanas de investigación" en el centro de investigación de estudiantes de Berchtesgadener Land.
Entre 2014 y 2016, aproximadamente 300 estudiantes participaron en el programa que se basa en el plan de estudios para asignaturas de ciencias en el nivel secundario I. Los estudiantes están preparados para la estancia de una semana en el aula. Esto se continúa en el sitio durante la investigaciónsemana, que culminó en una expedición de investigación de dos días con experimentos.
Tanto antes como después del curso, los estudiantes completaron un cuestionario sobre su satisfacción y motivación general en relación con su autonomía para un estudio desarrollado en TUM. Al final de la semana, los estudiantes volvieron a compartir sus experiencias durante la clase al aire libre.
Las necesidades psicológicas básicas se satisfacen mejor durante la instrucción al aire libre
En el contexto pedagógico, las necesidades psicológicas básicas para experimentar autonomía y competencia, así como las relaciones sociales positivas ejercen las principales influencias en el comportamiento motivacional. El estudio mostró que el comportamiento motivacional en ambos contextos fue influenciado igualmente por estas tres necesidades, aunque endiferentes niveles: las necesidades básicas se satisfacen en un grado significativamente mayor durante la instrucción al aire libre que en el aula. Una sensación de logro aumenta particularmente la motivación durante la instrucción al aire libre. Por otro lado, las relaciones estudiante-maestro o estudiante-estudiante tuvieron poca o ninguna influenciaen este aumento. Tampoco el género tuvo ninguna influencia en los resultados.
Autor principal Dettweiler del estudio publicado en Fronteras en psicología concluye que la instrucción al aire libre con metodología de aprendizaje exploratorio promueve significativamente las actitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje, es decir, su motivación intrínseca. 'Explorativo' no significa nada más que simplemente darles a los estudiantes la libertad de descubrir el tema a través de experimentos organizados independientemente. Estas dinámicas al aire libre,que proporcionan un fuerte impulso a un mayor interés situacional para la ciencia y el compromiso con el tema, también pueden evocarse en sesiones de instrucción al aire libre ocasionales.
Por lo tanto, las técnicas de enseñanza exploradas y desarrolladas para este programa de instrucción deben incluirse como una característica estándar de las lecciones en las escuelas. "Ya sea que se trate de centros de estudio rurales fuera de la escuela o forme parte del plan de estudios de ciencias, o ambos, este análisis estadísticodemuestra que la enseñanza regular al aire libre es una estrategia apropiada para enfrentar los desafíos del siglo XXI ", concluye Dettweiler." Tales modelos podrían incluso ser adecuados para cerrar la brecha existente entre la educación científica y la educación ambiental a largo plazo ".
Para el Profesor Perikles Simon, Jefe del Departamento de Medicina del Deporte, Rehabilitación y Prevención de la Universidad Johannes Gutenberg en Mainz, las unidades de aprendizaje al aire libre desarrolladas también son interesantes desde la perspectiva de los efectos potencialmente positivos en la salud física y mental de los niños: "En los próximos años, nos gustaría realizar una investigación más específica sobre si la enseñanza al aire libre influye en la capacidad de recuperación de los niños al estrés y cómo lo hace".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Técnica de Munich TUM . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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