Un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Portland encontró que los estudiantes graduados están de acuerdo con querer adoptar métodos de enseñanza interactivos, pero a menudo no reciben la capacitación o el apoyo que necesitan de sus instituciones para hacerlo.
La investigación ha demostrado que los estudiantes pueden beneficiarse más del uso de estrategias de enseñanza centradas en el estudiante, tales como discusiones en grupos pequeños, preguntas "clicker" en clase, demostraciones y sesiones de preguntas y respuestas de lo que lo harían con un profesor que da un tradicionalconferencia. Pero a pesar de los llamamientos nacionales para adoptar lo que se conoce como prácticas de enseñanza basadas en la evidencia, muchos profesores de ciencias han tardado en hacerlo.
El estudio dirigido por la estudiante de doctorado en biología de la PSU Emma Goodwin se centró en los estudiantes de posgrado, a quienes dice que juegan un papel fundamental en la respuesta al impulso de una mayor adopción de prácticas de enseñanza basadas en evidencia, no solo porque sirven como enseñanzaasistentes en aulas de pregrado, pero también serán futuros miembros de la facultad si eligen seguir la academia como carrera.
Los autores: Goodwin, su asesora, profesora asistente de biología Erin Shortlidge, el investigador post-bachillerato de la PSU Miles Fletcher y los investigadores universitarios Jane Cao y Justin Flaiban, realizaron un estudio de entrevista en profundidad con 32 estudiantes graduados en biología de 25 instituciones en todo el paísCreen que es el primer estudio cualitativo sobre las percepciones y experiencias de los estudiantes de posgrado de biología con la enseñanza basada en la evidencia.
Su trabajo, publicado en línea el 24 de agosto en la revista CBE - Educación en Ciencias de la Vida , apoya un estudio reciente de Shortlidge publicado en PLOS uno que encontró que los estudiantes de doctorado que pasan tiempo desarrollando sus habilidades de enseñanza pueden ser tan exitosos en su investigación, si no más, que aquellos que no lo hacen.
El estudio de Goodwin encontró que la mayoría de los estudiantes graduados de la muestra conocían y valoraban la enseñanza basada en evidencia, pero solo el 37.5 por ciento había implementado los métodos en clases o laboratorios. Las barreras incluían la falta de oportunidades de capacitación instructiva, poco control sobre el plan de estudios yuna percepción de que su tiempo debería priorizar la investigación sobre la enseñanza.
"Es genial saber acerca de algo, pero en realidad practicar un comportamiento es crucial para usarlo en el futuro", dijo Goodwin. "Si no tienen las experiencias donde realmente están practicando estos métodos de enseñanza como estudiantes graduados,entonces, ¿estamos seguros de que los usarán como profesores, incluso si así lo desean? "
Los que encontraron cierto éxito en la implementación de prácticas de enseñanza basadas en la evidencia a menudo tuvieron que buscar oportunidades de capacitación por su cuenta. Los autores dicen que el estudio ilustra que los estudiantes graduados no necesariamente carecen de interés en usar la enseñanza basada en la evidencia, sino que carecen delapoyo para aprender y practicar métodos de enseñanza efectivos para las ciencias.
Shortlidge dijo que un buen primer paso sería dar a los estudiantes de posgrado técnicas que puedan usar dentro de los límites de los tipos de cursos que imparten.
"No puedo enfatizar lo suficiente lo importante que es considerar esto junto con el desarrollo de habilidades de investigación", dijo Shortlidge. "Un estudiante graduado que quiere permanecer en la academia puede terminar trabajando en una posición de enseñanza intensiva donde la investigación no esun porcentaje significativo de sus expectativas. Darles la oportunidad de desarrollar ese conjunto de habilidades es importante para que puedan ingresar a sus puestos totalmente equipados para hacer un buen trabajo ".
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Portland . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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