Las carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas STEM son una de las áreas de trabajo de más rápido crecimiento en los Estados Unidos, sin embargo, las disparidades raciales y de género persisten en las ocupaciones STEM.
Un estudio reciente de investigadores de la Universidad de Illinois que examina las razones de tales disparidades muestra que el clima racial general en un campus universitario, informado por experiencias de microagresiones raciales, es un factor que contribuye a la falta de representación de los estudiantes de color en la educación STEM.programas.
En otras palabras, el estudio encontró que cuando los estudiantes de color en las especialidades STEM se sentían excluidos, invisibles o aislados en su campus universitario debido a su raza, a veces combinado con experiencias desalentadoras en entornos académicos, era menos probable que continuaran en STEM.
"Las microagresiones raciales son sutiles, a diferencia de los comportamientos o comentarios abiertos que pueden servir para degradar, degradar, invalidar o hacer que una persona dé un paso atrás para tratar de averiguar" ¿fue eso por mi raza? "Eso es lo difícil de las microagresiones raciales, pueden pillarte desprevenido hasta un punto en el que, en el momento, no necesariamente sepas cómo reaccionar ", explica Jasmine Collins, profesora asistente de liderazgo organizacional y comunitario en Liderazgo Agrícola, Educación.y programa de comunicaciones en Illinois y coautor del estudio.
Para el estudio, Collins y sus colegas de disciplinas que incluyen sociología y estudios afroamericanos analizaron las experiencias de los estudiantes de color en las carreras STEM que informaron haber experimentado microagresiones raciales en tres niveles: en el campus caracterizado por los sentimientos generales de los estudiantes sobre ser estudiantes decolor en su campus universitario; en entornos académicos por ejemplo, aulas o intercambios con instructores o asesores académicos; y con compañeros por ejemplo, interacciones interpersonales con otros estudiantes.
Utilizando datos recopilados de más de 4,800 estudiantes de color en una gran universidad pública en los Estados Unidos, el estudio también encontró que los estudiantes negros en las carreras STEM tienen más probabilidades de experimentar microagresiones raciales que otros estudiantes de color en STEM, con mujeres negrasreportando las tasas más altas.
Los hombres y mujeres negros, las mujeres latinas, las mujeres asiáticas y las mujeres indígenas en el estudio, en particular, informaron haber experimentado microagresiones raciales con mayor frecuencia en el campus que en las aulas o entre pares.
Los investigadores esperan que los hallazgos del estudio, publicados en Revista internacional de educación STEM , alentará a los programas académicos relacionados con STEM a abordar la cultura del campus más amplio en sus aulas y otros entornos académicos. "El objetivo no es llamar la atención sobre un campus en particular, pero hacemos la conexión con el contexto nacional más amplio. Universidadesy las universidades juegan un papel importante en el proceso de STEM ", dice Collins.
Los participantes de la encuesta respondieron a preguntas en las que se preguntaba, por ejemplo, si se habían minimizado sus contribuciones en las aulas debido a su raza; experimentaron comentarios negativos e insultantes debido a su raza; o se sintieron invisibles o no bienvenidos en su campus debido a su raza.
Algunos estudiantes informaron haber abandonado las especialidades STEM debido a estas experiencias o haber sido alentados por asesores o instructores a cambiar a una especialización que no sea STEM.
Como una de las encuestadas en el estudio, una mujer latina que cambió de una especialización STEM a una no STEM, señaló: "Cambié la especialidad que deseaba de Ingeniería a Estudios Latinoamericanos debido a mi raza y lamentablemente encontré a otras personas como yo en elhumanidades que tuvieron que cambiar su especialización debido a su raza. Si no eres blanco, no eres asiático y no eres 'indio', no eres ingeniero ".
Una mujer negra que es estudiante de STEM señaló: "Mucha gente asume automáticamente que, dado que soy una mujer negra, debería tener una especialización [no STEM]. Cada vez que entro en un laboratorio, siempre obtengoparece. No estoy seguro de si es porque no 'me veo' como una especialidad [STEM] en general o si es porque soy negro ".
Otros describieron su entusiasmo por conocer gente nueva al comienzo del año escolar, pero experimentaron rechazo cuando intentaron hacer amigos.
Una contribución significativa de este estudio, explica Collins, es la superposición de diferentes niveles en los que los estudiantes encontraron microagresiones. "Presentamos este marco del clima racial del campus para mostrar cómo, para los estudiantes de color en STEM que experimentan microagresiones raciales,no solo reciben mensajes en sus aulas, sino que es parte del tejido institucional. Es la cultura de la institución la que tiende a reforzar estos mensajes ".
Collins dice que las universidades deben encontrar formas de crear entornos más acogedores y de apoyo para los estudiantes de color, para todas las especialidades, y emplear un nivel de responsabilidad en el campus y en el departamento.
"Para educar a nuestra fuerza laboral, los estudiantes tienen que pasar por nuestras puertas y si este es el tipo de experiencias que enfrentan [los estudiantes de color], el campus les indica que no pertenecen a STEM, sus compañeros enla clase no quiere trabajar con ellos porque piensan que son incompetentes, o su asesor recomienda que se cambien de especialización porque esto podría ser demasiado difícil para ellos, si es solo un mensaje tras otro que dice, 'no perteneces aquí,no eres lo suficientemente inteligente, no eres lo suficientemente hábil para tener este tipo de trabajo ', entonces estamos perdiendo mucho talento en la tubería ", dice Collins.
"Es una de las razones por las que vemos tan marcadas disparidades raciales y de género en la fuerza laboral STEM. Y realmente es un problema en proceso".
Collins espera ver un cambio en la investigación que se centre un poco menos en confirmar que estas cosas suceden y se centre más en las soluciones. "Me parece bastante agotador como académico, e incluso personalmente como alguien que también enfrenta microagresiones raciales,leyendo los datos en medio de una pandemia mundial, en medio de protestas raciales, y viendo que no ha cambiado mucho ", dice." Creo que tenemos suficiente evidencia de que estas cosas ocurren.
"Si podemos encontrar esas formas de revitalizarnos hacia las soluciones y hacia el trabajo colaborativo para encontrar soluciones, ahí es donde me encantaría ver que las investigaciones futuras en este campo vayan".
El artículo, "'Si no es blanco, asiático o indio, no es ingeniero:' Microagresiones raciales en la educación STEM", se publica en Revista internacional de educación STEM . Los coautores incluyen a Meggan J. Lee, Jasmine D. Collins, Stacy Anne Harwood, Ruby Mendenhall y Margaret Browne Huntt.
Los fondos fueron provistos en parte por subvenciones del Center on Democracy in a Multiracial Society, Campus Research Board incluida la Multiracial Democracy Initiative, Graduate College Focal Point y University Housing en la Universidad de Illinois, Urbana-Champaign.
Liderazgo agrícola, educación y comunicaciones se encuentra en la Facultad de Ciencias Agrícolas, del Consumidor y Ambientales de la Universidad de Illinois Urbana-Champaign.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Facultad de Ciencias Agrícolas, del Consumidor y Ambientales de la Universidad de Illinois . Original escrito por Stephanie Henry. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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