Para los adultos, los recuerdos tienden a desvanecerse con el tiempo. Pero un nuevo estudio ha demostrado que existen circunstancias en las que ocurre lo contrario para los niños pequeños: pueden recordar una información mejor días después que el primer díalo aprendí
Mientras jugaban un videojuego que les pedía que recordaran las asociaciones entre los objetos, los niños de 4 y 5 años que volvieron a jugar el juego después de un retraso de dos días obtuvieron un puntaje más del 20 por ciento más alto que los niños que lo volvieron a jugar más tardeel mismo día.
"Una implicación es que los niños pueden ser más inteligentes de lo que necesariamente pensamos que podrían ser", dijo Kevin Darby, un estudiante de doctorado en psicología en la Universidad Estatal de Ohio y coautor del estudio. "Pueden hacer asociaciones complejas, ellossolo necesito más tiempo para hacerlo "
El estudio, que aparecerá en un próximo número de la revista Ciencia psicológica , es el primero en documentar simultáneamente dos fenómenos cognitivos diferentes pero relacionados: el llamado "olvido extremo", cuando los niños aprenden dos cosas similares en rápida sucesión, y el segundo hace que se olviden del primero, y el recuerdo tardío- cuando puedan recordar la información previamente olvidada días después.
Los hallazgos "nos dan una ventana para entender la memoria y, en particular, el tema de codificar nueva información en la memoria", dijo el autor principal del estudio Vladimir Sloutsky, profesor de psicología en Ohio State y director del Laboratorio de Desarrollo Cognitivo de la universidad.
"Primero, demostramos que si a los niños se les proporciona información similar en estrecha proximidad, las diferentes piezas interfieren entre sí y hay una eliminación casi completa de la memoria", dijo Sloutsky. "Segundo, demostramos que la introducción de retrasos eliminaesta interferencia "
"Parece sorprendente que los niños puedan olvidar casi por completo lo que acaban de aprender, pero luego sus recuerdos pueden mejorar con el tiempo"
El estudio incluyó a 82 niños de 4 y 5 años de preescolares del centro de Ohio. Los niños jugaron un juego de asociación de imágenes en una computadora tres veces por separado.
La primera vez, se les mostraron pares de objetos, como una gorra de béisbol y un conejo, y se les dijo si los pares pertenecían a Mickey Mouse o Winnie the Pooh. Para ganar el juego, tenían que unir los pares con el correctopropietario.
Los niños aprendieron las asociaciones con bastante facilidad. Al comienzo del juego, estaban anotando un promedio de 60 por ciento, pero al final del juego sus puntajes promedio habían aumentado a alrededor del 90 por ciento.
Luego, los niños volvieron a jugar el juego inmediatamente después, pero los investigadores revolvieron las parejas de Mickey y Pooh, por lo que los niños tuvieron que aprender un conjunto completamente nuevo de asociaciones con los mismos objetos.
Nuevamente, los niños comenzaron a anotar alrededor del 60 por ciento, y terminaron alrededor del 90 por ciento, puntajes que demostraron que pudieron aprender las nuevas asociaciones de imágenes.
Los investigadores querían probar si aprender las nuevas asociaciones en el segundo juego hizo que los niños olvidaran lo que aprendieron en el primer juego, por lo que hicieron que la mitad de los niños jugaran una vez más el mismo día. Para este último juego, ellos investigadores recuperaron las asociaciones de pares originales del primer juego.
Y parecía que los niños realmente experimentaron un olvido extremo. Comenzaron el tercer juego anotando alrededor del 60 por ciento, y terminaron anotando alrededor del 90 por ciento, como si estuvieran aprendiendo la misma información desde cero.
La otra mitad de los niños no jugaron el tercer juego hasta dos días después. Darby explicó por qué.
"Sabemos por investigaciones anteriores que los niños luchan por formar asociaciones complejas en el momento, por lo que pensamos que con algo de tiempo libre y períodos de sueño podrían ser mejores", dijo. "Y resultó que cuandotuvieron tiempo de absorber la información, lo hicieron mejor "
Mucho mejor, en realidad: los niños que tuvieron un descanso de dos días comenzaron el juego con un puntaje promedio de casi el 85 por ciento, y terminaron con un puntaje justo por encima del 90 por ciento. Sus puntajes finales fueron similares, pero recordaron lo suficiente como para comenzarcon una ventaja de 25 puntos sobre los niños que no tuvieron un descanso de dos días.
Sloutsky dijo que, para los niños, aprender las asociaciones de parejas es análogo a aprender cosas como reglas, horarios o arreglos. Por ejemplo, un niño puede tener que recordar que los sábados puede usar el scooter y su hermano juega videojuegos,pero el domingo juega videojuegos y su hermano usa el scooter.
El estudio sugiere que los niños pueden tener dificultades para recordar tales cosas en el momento, pero si se les dan unos días para absorber la nueva información, pueden recordarla más adelante.
Sloutsky advirtió que el estudio no sugiere de ninguna manera que los niños puedan absorber cantidades de información del tamaño de un adulto si solo se les da tiempo para dormir. Más bien, significa que pueden absorber cantidades de información del tamaño de los niños con tiempo, incluso si parecen olvidarse en el momento.
"Hemos demostrado que es posible que los recuerdos de los niños mejoren con el tiempo, pero no es como si hubiéramos descubierto un método para supercargar cuánto pueden recordar", dijo.
"El mensaje para llevar es que los niños pueden experimentar el olvido extremo, y la forma contraintuitiva de combatirlo es dejar pasar el tiempo"
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Ohio . Original escrito por Pam Frost Gorder. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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