Los maestros y el personal de preescolar muestran signos de sesgo implícito en la administración de la disciplina, pero la raza del maestro juega un papel importante en el resultado, según una investigación realizada por el Yale Child Study Center. Los resultados ayudan a explicar por qué los estudiantes negros tienden a sersuspendido a tasas mucho más altas que los estudiantes blancos, dicen los autores.
El Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU. Solicitó la divulgación de los hallazgos y está previsto que se presente a los funcionarios federales y estatales el 28 de septiembre.
Los investigadores utilizaron tecnología sofisticada de seguimiento ocular y descubrieron que los maestros de preescolar "muestran una tendencia a observar más de cerca a los estudiantes negros, y especialmente a los niños, cuando se esperan comportamientos desafiantes", encontraron los autores.
Pero al mismo tiempo, los maestros negros mantienen a los estudiantes negros con un estándar de comportamiento más alto que sus contrapartes blancas, encontraron los investigadores. Si bien el estudio no exploró por qué existe esta diferencia de actitud, los investigadores especularon que los educadores negros podrían serdemostrando "la creencia de que los niños negros requieren una evaluación y disciplina severas para prepararse para un mundo duro".
Los educadores blancos, por el contrario, pueden estar actuando según un estereotipo de que los preescolares negros tienen más probabilidades de comportarse mal en primer lugar, por lo que los juzgan en contra de un estándar diferente y más indulgente que lo que están aplicando a los niños blancos.
"La tendencia a basar la observación en el aula en el género y la raza del niño puede explicar en parte por qué esos niños se identifican con mayor frecuencia como mal comportamiento y, por lo tanto, por qué hay una disparidad racial en la disciplina", agregó Walter S. Gilliam, director deEl Centro Edward Zigler en Desarrollo Infantil y Política Social y profesor asociado de psiquiatría y psicología infantil en el Yale Child Study Center. Gilliam es uno de los cinco investigadores que realizó lo que se cree que es el primer estudio de este tipo.
Los resultados sugirieron que cuando el maestro de preescolar y el niño eran de la misma raza, conocer los factores estresantes de la familia llevó a una mayor empatía del maestro por el niño en edad preescolar y disminuyó la severidad de los comportamientos para el maestro. Pero, cuando el maestro y el niño eran de unraza diferente, la misma información familiar parecía abrumar a los maestros y los comportamientos se percibían como más severos.
"Estos hallazgos sugieren que los maestros necesitan apoyo para comprender las luchas familiares, ya que pueden estar relacionados con los comportamientos de los niños, especialmente cuando el maestro y el niño son de diferentes razas", dijo Gilliam.
El financiamiento principal para la investigación provino de la Fundación WK Kellogg.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Yale . Original escrito por Bill Hathaway. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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