A los niños de dos años con habilidades de lenguaje pobres les va peor que a sus compañeros en el juego y, posteriormente, se retrasan socialmente. Este fue el hallazgo de un nuevo estudio del Proyecto Stavanger en el Centro Noruego de Lectura, Universidad de Stavanger.
Mientras que el 70% de los niños de 2 años con un desarrollo normal del lenguaje funcionan bien cuando juegan con otros niños, solo el 11% de los niños de 2 años con habilidades de lenguaje pobres logran jugar con otros. Los niños con habilidades de lenguaje pobres también tienen problemasmantenerse al día cuando juegan. Esto hace que otros niños dejen de incluirlos, lo que significa que los niños con pocas habilidades lingüísticas están excluidos del tiempo de juego más importante. Este fue el hallazgo de un nuevo estudio que se presentó durante la reunión de investigación anual del Proyecto Stavanger el 4 de noviembreen Stavanger.
"Los niños de dos años con habilidades lingüísticas limitadas pierden una experiencia social importante, que también es importante para el desarrollo del lenguaje", dice la estudiante de doctorado Elisabeth Brekke Stangeland. Estudió la relación entre el lenguaje, el juego y las habilidades sociales de los niños como parte deProyecto Stavanger en el Centro de Lectura, Universidad de Stavanger UiS.
"Nuestra investigación muestra que los niños con dificultades de lenguaje luchan socialmente y que esto persiste en la escuela secundaria. Estudios previos que se han realizado en otros países se han centrado en niños mayores. Queríamos ver estas relaciones en niños noruegos en el jardín de infantes".dice Stangeland. La mayoría de los niños noruegos asisten a un barnehage público o privado - o jardín de infantes - desde la edad de 1.
Ella analizó la relación entre el lenguaje y las habilidades sociales en más de 1000 niños de 2 años y 9 meses. Hay una gran diferencia entre el 10% de los niños más débiles y el resto de los niños en ese grupo de edad en particular.
"El juego requiere una buena comprensión del lenguaje. Incluso los niños menores de tres años usan el lenguaje cuando juegan y es esencial que los niños se entiendan entre sí en el proceso. En el juego de roles, por ejemplo, los niños que no entienden todo lo quese dice que se reducen rápidamente a jugar roles menores. Pueden terminar jugando al perro o al bebé. Otra investigación muestra que estos niños buscan rápidamente la compañía de adultos en lugar de los otros niños y que funcionan mal en el juego libre.perder la capacitación social, los códigos sociales para jugar en el jardín de infantes y la estimulación lingüística importante ", dice Stangeland.
adultos importantes
Otros estudios muestran que los niños de cinco años con dificultades de lenguaje son ignorados con mayor frecuencia por sus compañeros, que sus compañeros responden menos a lo que dicen, que tienen dificultades para entrar y negociar durante el juego, y que son menos popularescomo compañeros de juego.
Stangeland y sus colegas en el Proyecto Stavanger esperan que los hallazgos de este estudio ayuden a crear conciencia entre los adultos que trabajan con niños pequeños.
"Los niños de esta edad definitivamente no son conscientes de ayudar a otros a unirse y jugar. Los adultos tienen un papel importante aquí. Pueden vigilar los eventos y ayudar al niño a involucrarse y jugar. Es importante que estos niñosrecibir ayuda en una etapa temprana para involucrarse y jugar y comprender los códigos lingüísticos y sociales para evitar que estas dificultades sociales empeoren y persistan cuando el niño comienza la escuela. Las habilidades sociales deficientes no ocurren repentinamente en la edad escolar ", señala.
Antecedentes: sobre el proyecto Stavanger http://lesesenteret.uis.no/research/the-stavanger-project/
El Proyecto Stavanger - The Learning Child es un estudio que se ocupa del desarrollo de más de 1000 niños noruegos. El Proyecto Stavanger analiza las habilidades y el desarrollo dentro y a través de las áreas de lenguaje, aritmética, habilidad social y función motora de los niños enjardín de infantes desde la edad de 2 años y medio.
"Hemos obtenido nuevos e invaluables conocimientos sobre las habilidades y los niveles de desarrollo de los niños noruegos a partir de este estudio. Entre otras cosas, sabemos que los niños noruegos tienen fuertes habilidades motoras en comparación con muchos niños en otros países, pero que tienen habilidades más bajas de cálculo.También vemos que existen grandes diferencias entre los géneros en el desarrollo de los niños y niñas de dos años, que los niños participan con menos frecuencia en las actividades lingüísticas que las niñas y que los niños con habilidades motoras pobres a menudo tienen habilidades de aritmética pobres.por desarrollar el jardín de infantes noruego ", dice Elin Reikerås en el Centro de Lectura, UiS, profesora asociada y gerente de proyectos para el Proyecto Stavanger.
Relaciones importantes
Los niños que estaban en el Proyecto Stavanger ahora asisten a la escuela. Las habilidades de lectura, escritura y aritmética de los alumnos están siendo trazadas por sus maestros en el segundo y quinto año en la escuela. A medida que los investigadores adquieren conocimiento sobre el nivel actual de los alumnosde habilidad en lectura, escritura y aritmética, analizarán las relaciones entre el desarrollo de los niños en el jardín de infantes y su adquisición de habilidades básicas en la escuela.
El proyecto es una cooperación entre UiS y la ciudad de Stavanger, y Reikerås espera que el estudio tenga consecuencias positivas para los jardines de infancia noruegos.
"Se espera un nuevo plan marco para el jardín de infantes en 2017. Esperamos que el conocimiento y los resultados del Proyecto Stavanger tengan importancia para el plan marco, de modo que los jardines de infantes noruegos puedan ser aún mejores de lo que son actualmente", dice ella.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por La Universidad de Stavanger . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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