Los niños que ingresan a la recepción con pocas habilidades en el idioma inglés, ya sea su primer idioma o un idioma adicional, tienen más probabilidades de tener dificultades sociales, emocionales y de comportamiento en los últimos años, encuentra un nuevo estudio en coautoría de UCL y RoyalHolloway y financiado por Wellcome.
La investigación, publicada en Desarrollo infantil , descubrió que las ventajas cognitivas del bilingüismo tienden a ayudar con el rendimiento académico solo si las habilidades de inglés son suficientes al ingresar a la escuela para que el niño esté completamente involucrado.
Los autores compararon a los niños que hablaban inglés como segundo idioma con sus compañeros monolingües con dominio comparable del idioma inglés. El rendimiento académico fue similar en la recepción, mientras que aquellos que hablaban inglés como idioma adicional mostraron menos dificultades emocionales, sociales y de comportamiento, y tenían más probabilidades decumplir objetivos académicos para el año 2.
Pero los investigadores advierten que muchos niños que hablan inglés como idioma adicional todavía no alcanzaron los promedios de clase en el año 2, particularmente aquellos con habilidades de inglés más débiles en la recepción.
"Anticipamos que a los niños que tenían un bajo nivel de inglés al principio debido a la falta de exposición en el hogar les iría bien en el año 2, pero en realidad, sus malos resultados persistieron. No solo crecieron con mástiempo en el sistema escolar inglés ", dijo el profesor Courtenay Norbury Psicología de la UCL y Ciencias del Lenguaje, el autor principal del artículo.
Los investigadores dicen que los niños con poco dominio del inglés necesitan apoyo adicional desde el principio, por lo que es imperativo que los maestros identifiquen qué niños necesitan ese impulso.
"La solución ideal sería medir sus habilidades en su primer idioma para evaluar si el problema es la falta de exposición al inglés o un impedimento general del idioma, pero eso no es factible dada la diversidad de idiomas que hablan los niños en casaReino Unido. Solo en nuestra cohorte había 60 idiomas representados. Pero descubrimos que medir sus habilidades en inglés, aunque no es perfecto, es un indicador útil del éxito futuro ", dijo Katie Whiteside, estudiante de doctorado en el Departamento de Psicología de RoyalHolloway, Universidad de Londres, autor principal del estudio.
Los investigadores utilizaron datos del Estudio de comunicación y lenguaje en educación de Surrey SCALES, con sede en Royal Holloway. Dirigidos por el profesor Norbury, SCALES es el primer estudio de población del Reino Unido sobre el riesgo de discapacidad del lenguaje al ingresar a la escuela. Los maestros proporcionaron calificacionesde dominio del idioma inglés y de función social, emocional y conductual, basada en un cuestionario, para niños al final de su año de recepción en una escuela primaria en Surrey. El grupo incluyó a 782 niños con inglés como idioma adicional y 6.485 niños monolingües.Los investigadores evaluaron su progreso con datos de evaluación de educación nacional para los mismos niños al final del año 2.
"Numerosos estudios han encontrado que hablar más de un idioma puede mejorar el rendimiento académico, por lo que alentamos a los padres a continuar hablando su primer idioma con sus hijos. Nuestros hallazgos subrayan que el dominio del lenguaje oral es un predictor clave del éxito escolar temprano para todos los niños, ya sean monolingües o bilingües ", dijo el profesor Norbury.
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Materiales proporcionado por University College London . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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