Según un nuevo estudio de la Universidad de Nebraska-Lincoln, los estudiantes universitarios pasan más tiempo en clase que nunca jugando con sus teléfonos inteligentes y otros dispositivos digitales.
Los estudiantes revisan sus teléfonos y otros dispositivos digitales en clase más de 11 veces al día en promedio, según la encuesta de 675 estudiantes en 26 estados. El estudio se publicó en línea en el Revista de Educación en Medios .
No es solo un vistazo rápido para ver si alguien está tratando de comunicarse con ellos. Los estudiantes en el estudio estimaron que, en promedio, pasaron el 20 por ciento de su tiempo en el aula usando dispositivos digitales para actividades no relacionadas con la clase, principalmente mensajes de texto, pero tambiénenviando correos electrónicos, navegando por Internet, revisando las redes sociales e incluso jugando juegos. "Eso puede sumar", dijo Barney McCoy, profesor asociado de radiodifusión y periodismo que realizó la encuesta. "Durante los cuatro años típicos que están en las aulas de la universidad, elel estudiante promedio puede distraerse durante dos tercios del año escolar ". El propósito del estudio era aprender más sobre los comportamientos y las percepciones de los llamados estudiantes del Milenio con respecto a los usos de los dispositivos digitales en el aula para fines que no son de clase".
Los estudiantes reconocieron los costos de monitorear dispositivos digitales en lugar de sus profesores: admitieron que no prestan atención, pierden instrucción, que sus calificaciones pueden sufrir y sus profesores pueden llamarlos. Sin embargo, la mayoría de los encuestados indicaron que no puedeno no cambiará su comportamiento.
Casi el 30 por ciento creía que podían usar sus dispositivos digitales sin distraerse de su aprendizaje. Más de una cuarta parte dijo que fue su elección usar un dispositivo digital cuando quisieron. Casi el 13 por ciento dijo los beneficios de usar dispositivos digitales paraLos propósitos de la clase superaron las distracciones en el aula que causaron. Más del 11 por ciento de los encuestados dijeron que no podían evitar usar dispositivos digitales.
"La mayoría eran conscientes de la desventaja en su comportamiento cuando se trata de su capacidad de aprender", dijo McCoy. "Pero han justificado esa compensación. No es tanto una sensación de derecho; es su deseo de conectarse y noqueriendo perderse un mensaje ". Dijo que los hallazgos indican que tanto el profesorado como los estudiantes deben cambiar sus prácticas para adaptarse a la realidad de los teléfonos y otros dispositivos digitales. Dijo que el aburrimiento era la razón principal que los estudiantes dieron para recurrir a sus dispositivos durante la clase.
"Esto sugiere la necesidad de que los estudiantes aprendan técnicas de autocontrol más efectivas para mantenerse enfocados en el aprendizaje en el aula", dijo McCoy. "También sugiere que los instructores podrían beneficiarse al aprender y experimentar nuevas formas de participar en la universidadestudiantes en actividades de clase ". El estudio es la segunda vez que McCoy encuesta a estudiantes universitarios sobre este tema. Desde su primera encuesta en 2013, los teléfonos inteligentes se han vuelto omnipresentes entre los estudiantes y los teléfonos celulares básicos han caído en desgracia".
El último estudio encontró que más estudiantes revisan sus dispositivos con más frecuencia que en 2013. Un tercio de los estudiantes que respondieron dijeron que usaron dispositivos digitales para fines que no son de clase al menos 10 veces al día escolar en 2015, en comparación con el 30 por ciento en 2013En 2015, el número de estudiantes que nunca utilizaron sus dispositivos para fines que no son de clase se redujo a 3 por ciento, en comparación con 8 por ciento en 2013.
La encuesta de 2015 fue el primer intento de McCoy de medir la cantidad de tiempo de clase que los estudiantes pasaron distraídos con dispositivos digitales. Casi el 11 por ciento dijo que pasaba más del 50 por ciento de su tiempo de clase usando sus teléfonos y otros dispositivos digitales sin fines de clase.
Los estudiantes en la encuesta se opusieron abrumadoramente a prohibir los dispositivos digitales del aula. La mayoría dijo que no creía que los estudiantes debieran ser penalizados por usarlos en el aula.
Los encuestados incluyeron estudiantes de primer año a través de estudiantes graduados que asistían a colegios y universidades de los siguientes estados: Arkansas, Arizona, California, Colorado, Connecticut, Delaware, Florida, Georgia, Iowa, Illinois, Kansas, Massachusetts, Michigan, Minnesota, Missouri, Nebraska,Nueva York, Nueva Jersey, Carolina del Norte, Ohio, Pensilvania, Dakota del Sur, Tennessee, Texas, Virginia y Wisconsin. La mayoría eran estudiantes de comunicaciones masivas, pero los participantes también incluyeron estudiantes de marketing, negocios, derecho, educación y agricultura.
distracción digital en aumento en las aulas
Un nuevo estudio de UNL muestra que la aceptación de dispositivos digitales en el aula ha crecido. Estos son los resultados más recientes en comparación con 2013, el año en que se realizó la encuesta anterior.
En un día escolar típico, ¿con qué frecuencia usa un dispositivo digital durante la clase para actividades no relacionadas con el aula, como enviar mensajes de texto, hablar por teléfono inteligente, enviar correos electrónicos, navegar por la Web, tuitear u otras redes sociales?
Más de 10 veces: 2013: 30%; 2015: 34%. 1-10 veces: 2013: 62%; 2015: 63%. Nunca: 2013: 8%; 2015: 3%.
Si usa un dispositivo digital durante la clase para fines que no son de clase, describa todos esos propósitos :
Mensajes de texto: 2013: 86%; 2015: 87%. Verificación de la hora: 2013: 79%; 2015: 75%. Correo electrónico: 2013: 68%; 2015: 76%. Redes sociales: 2013: 66%; 2015:70%. Navegación web: 2013: 38%; 2015: 42%. Juegos: 2013: 8%; 2015: 10%.
El número de la revista se puede encontrar en: http://en.calameo.com/read/00009178915b8f5b352ba
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Nebraska-Lincoln . Original escrito por Leslie Reed. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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