Hace unos 40 años, el antropólogo de la Universidad Estatal de Washington, Barry Hewlett, notó que cuando los pigmeos Aka se detenían para descansar entre cacerías, los padres le daban a sus bebés hachas pequeñas, cavando palos y cuchillos.
Para los padres que viven en el mundo desarrollado, esto podría verse como irresponsable. Pero en todos los años transcurridos, Hewlett nunca ha visto a un bebé cortarse a sí mismo. Sin embargo, ha visto el ejercicio como parte de la forma Akade enseñanza, una actividad que la mayoría de los investigadores, desde antropólogos hasta psicólogos y biólogos, consideran poco frecuente o inexistente en culturas de pequeña escala.
Ha completado un pequeño pero novedoso estudio sobre el Aka, concluyendo que "la enseñanza es parte del genoma humano".
"Es parte de nuestra naturaleza humana", dijo Hewlett, profesor de antropología en WSU Vancouver. "Obviamente, enseñar como existe en la educación formal es muy diferente de cómo existe en grupos de pequeña escala con los que trabajo.La cuestión es que parece que está pasando algo allí ".
Los Aka se encuentran entre los últimos cazadores-recolectores del mundo, pero su forma de vida representa el 99 por ciento de la historia humana. Que enseñen y cómo enseñan, ofrece una nueva visión de quiénes somos como humanos y cómo podríamosmejor aprender
Claramente, los Aka no son padres de helicópteros que se estremecerían ante la idea de dar objetos afilados a cualquier niño, y mucho menos a los niños de 1 año. Más bien, los Aka valoran mucho la autonomía individual, además de compartir e igualitarismo, por lo que es poco probable que intervengan con el comportamiento del otro.
"Uno no coacciona ni le dice a los demás qué hacer, incluidos los niños", escriben Hewlett y la coautora Casey Roulette Royal Society Open Science , una revista de acceso abierto de la editorial científica más antigua del mundo, The Royal Society of London.
Después de ver a los Aka enseñando a los bebés a usar diversas herramientas, los antropólogos socioculturales le dijeron que la actividad era "solo jugar". Para su crédito, dijo Hewlett, los antropólogos socioculturales han reconocido que se puede enseñar.fuera de un entorno formal.
"La desventaja de eso es que no habían considerado la enseñanza de manera más amplia como parte de la naturaleza humana", dijo.
Pero los psicólogos cognitivos y los biólogos evolutivos sugirieron que la enseñanza es universal. Hewlett estaba particularmente intrigado por el pensamiento de psicólogos cognitivos como Gyorgy Gergely, de la Universidad de Europa Central.
Gergely describió una forma innata de enseñanza llamada "pedagogía natural" en la que un maestro demuestra habilidades directamente, por ejemplo, señalando, mirando o hablando con un niño. Los alumnos a su vez usan las señales para imitar y aprender sobre objetos nuevos.
"Es importante recordar que, cognitivamente, la enseñanza ocurre tanto en el maestro como en el niño", dijo Hewlett. "El niño necesita saber que estas señales particulares significan algo y el maestro sabe cómo usar estas señales particulares".llamar la atención sobre el conocimiento que puede no ser claro para el alumno. Es una coevolución en el sentido de que está sucediendo tanto con el niño como con el llamado maestro ".
Hewlett grabó en video a cinco bebés varones y cinco mujeres de 12 a 14 meses de edad durante una hora cada uno, generalmente en un entorno naturalista en o cerca de su campamento. Le hubiera gustado grabar más, pero la guerra civil en la República Centroafricana hizoeso imposible
Más tarde, Hewlett, Roulette y una persona que no está familiarizada con las hipótesis codificaron el comportamiento grabado de niños y adultos para identificar los momentos en que un adulto modificó su comportamiento para mejorar el aprendizaje, la definición minimalista de enseñanza de los investigadores.
Los investigadores documentaron 169 eventos de enseñanza discretos, como un cuidador que demuestra cómo usar un cuchillo. Casi la mitad duró menos de tres segundos, con maestros dando comentarios positivos y negativos, demostrando actividades, señalando, dando instrucciones verbales y "andamiaje de oportunidades" -proporcionar un objeto como un palo de excavación y la posibilidad de usarlo.
Hewlett dijo que estaba sorprendido de ver con qué frecuencia los Aka enseñaban a sus bebés. Más del 40 por ciento de las veces, los bebés imitaban las habilidades a las que estaban expuestos. En promedio, durante menos de cuatro minutos promedio de enseñanza, practicaban habilidades paramás de nueve minutos.
Las intervenciones de enseñanza fueron breves y sutiles, y Hewlett llegó a apreciar el valor de dejar que el niño aprenda lo más posible solo.
"Sabemos que el aprendizaje puede ser muy rápido cuando se motiva a sí mismo", dijo. "Cuando le quitas la autonomía al niño, eso afecta la automotivación del niño".
La técnica le da al niño más opciones y sirve como una alternativa para los padres de helicópteros que se ciernen sobre un bebé y le dicen: "hazlo, hazlo, debes hacer esto, debes hacer eso".
"De esta manera retrocede en la otra dirección", dijo, como en "Necesito dar consejos aquí o allá, pero no tengo todas las respuestas correctas para mi hijo".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Washington . Original escrito por Eric Sorensen. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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