Los educadores, los encargados de formular políticas y los padres han comenzado a centrarse más en el aprendizaje matemático de los niños en los primeros años. Sin embargo, a los padres y maestros todavía les resulta difícil saber qué tipos de habilidades matemáticas tempranas merecen atención en el aula. Determinar cómo ayudar a los niños a lograren matemáticas es importante, particularmente para los niños de familias de bajos ingresos que a menudo ingresan a la escuela con un conocimiento matemático más débil que sus compañeros. Un nuevo estudio longitudinal realizado en Tennessee descubrió que el conocimiento matemático de los niños de bajos ingresos en preescolar estaba relacionado con su logro posterior:- pero no todos los tipos de conocimiento matemático se relacionaron por igual. Los resultados sugieren que los educadores y los administradores escolares pueden considerar cuidadosamente a qué áreas de estudio de matemáticas centran su atención a medida que desarrollan planes de estudio para los primeros años.
Realizado por investigadores de la Universidad de Vanderbilt, el estudio aparece en la revista Desarrollo infantil .
El estudio siguió a 517 niños de bajos ingresos de 4 a 11 años; los niños eran principalmente negros y todos calificaron para almuerzo gratis o de precio reducido, una medida de pobreza. Cuando los niños estaban en el último año de preescolar y cerca delAl finalizar el primer grado, los investigadores evaluaron las habilidades generales incluido el comportamiento autorregulado, las habilidades relacionadas con el trabajo y la lectura y seis habilidades matemáticas patrones, conteo de objetos, comparación de cantidades, comprensión de números escritos, cálculo y comprensión de formas.los niños estaban al final del quinto grado, los investigadores evaluaron una variedad de conocimientos matemáticos, incluidos los conocimientos sobre números, álgebra y geometría.El objetivo del estudio era determinar si las habilidades matemáticas de los niños a los 4 y 5 años predijeron su rendimiento matemático a la edad11.
Las habilidades matemáticas preescolares respaldaron las habilidades matemáticas de primer grado, que a su vez respaldaron el conocimiento matemático de quinto grado, según el estudio. En preescolar, las habilidades de los niños para crear patrones, comparar cantidades y contar objetos fueron predictores más fuertes de su logro matemático en quintoEl estudio encontró que, en primer grado, el patrón seguía siendo importante, y la comprensión de los números escritos y el cálculo surgieron como predictores importantes de logros posteriores.
Debido a que no todos los tipos de conocimiento matemático eran igualmente importantes, los autores del estudio sugieren que ciertos temas matemáticos iniciales deberían recibir más atención de la que reciben actualmente ". Contar, calcular y comprender los números escritos ya reciben mucha atención de los maestros y los padres, por buenas razones ", señala Bethany Rittle-Johnson, profesora de psicología y desarrollo humano en la Universidad de Vanderbilt, quien dirigió el estudio." Sin embargo, comparar cantidades puede merecer más atención en preescolar, y los patrones de conocimiento pueden merecer más atención tanto en preescolar como en preescolar.los primeros grados de primaria "
Por ejemplo, señalan los autores del estudio, los estándares de contenido de Common Core para las matemáticas escolares incluyen la forma, pero no los patrones de conocimiento, y se centran poco en comparar cantidades. Dado que las habilidades de patrones en los primeros años predijeron el logro de matemáticas en quinto grado en este estudio, elLos autores sugieren que los maestros y los padres involucren a los niños pequeños en actividades que los ayuden a encontrar, extender y discutir secuencias predecibles en objetos patrones y comparar cantidades, sin necesidad de contar, como estimar quién tiene más centavos o más dulces de Halloween.un paso importante será variar sistemáticamente la cantidad de este contenido que reciben los niños pequeños y observar sus logros matemáticos con el tiempo.
"Nuestros hallazgos amplían los de otros estudios que se han centrado en menos habilidades matemáticas en períodos de tiempo más cortos y que analizaron a niños de hogares más privilegiados", explica Emily R. Fyfe, profesora asistente de psicología en la Universidad de Indiana, que fue partedel estudio cuando era estudiante de posgrado en la Universidad de Vanderbilt. "Esto sugiere que los niños de hogares de bajos ingresos desarrollan el conocimiento matemático de manera similar a los niños de hogares más favorecidos, y respalda una comprensión más integral de la trayectoria del desarrollo matemáticodesde los primeros años hasta los años posteriores "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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