El conocimiento matemático temprano es tan importante como la alfabetización temprana para el logro posterior de los niños. De hecho, la investigación ha demostrado que las habilidades matemáticas tempranas predicen el éxito escolar posterior mejor que las habilidades lectoras tempranas, e incluso pueden predecir ingresos en la edad adulta. Sin embargo, poca investigación ha examinado directamentecómo el apoyo de los padres al aprendizaje temprano de las matemáticas afecta el desarrollo de las habilidades matemáticas posteriores de los niños. Ahora un nuevo estudio longitudinal ha encontrado que los niños pequeños cuyas madres los apoyaron durante el juego, específicamente en su etiquetado de cantidades de objetos, tuvieron un mejor rendimiento matemático a las edades de 4 a ½y 5 años.
El estudio, realizado por investigadores del Boston College, se publica en la revista Desarrollo infantil .
Los investigadores desarrollaron formas de evaluar el apoyo de las madres a las habilidades matemáticas de sus hijos al examinar cómo las madres apoyaron y guiaron el aprendizaje de sus hijos de 3 años mientras jugaban con una caja registradora de juguete y bloques. Aplicaron sus nuevas evaluaciones a videos previamente grabados 10interacciones libres de minutos entre 140 madres y niños en Boston que formaron parte del Estudio NICHD longitudinal de Cuidado Infantil y Desarrollo Juvenil. Los participantes eran diversos desde el punto de vista económico y étnico.
Las madres apoyaron las habilidades matemáticas de sus hijos en una variedad de formas, ayudando a sus hijos a contar objetos, identificar números escritos o etiquetar el tamaño de conjuntos de objetos. Los niños cuyos padres los apoyaron en el etiquetado de cantidades de pequeños conjuntos obtuvieron mejores resultados en las pruebas de matemáticas enpreescolar que los niños cuyos padres no los apoyaron de esta manera. A estos niños también les fue mejor en problemas de suma y resta hasta el primer grado.
"Muchos niños pequeños pueden contar del 1 al 10 sin comprender el significado de los números que están contando", dice Beth Casey, profesora emérita de psicología aplicada del desarrollo y la educación en la Lynch School of Education de Boston College, quien dirigió elestudio ". Lo que puede ser particularmente importante alrededor de los 3 años es que los padres presenten a sus hijos pequeños grupos de uno, dos o tres objetos y les digan cuántos objetos hay, por ejemplo, diciendo en la tienda de comestibles, 'Mira, hay dos manzanas en nuestra bolsa'. También es importante que los padres alienten y ayuden a los niños a etiquetar cuántos objetos hay, por ejemplo, preguntando: '¿Pueden darme tres tazas?' O 'Ahora que ustedlos he contado, ¿puedes decirme cuántas flores hay? '"
Los autores sugieren que ayudar a los niños a aprender a etiquetar tamaños de conjuntos puede apoyar su desarrollo de un concepto crucial en el conocimiento de las matemáticas, entendiendo que el último número indicado al contar un conjunto de objetos representa la cantidad de todo el conjunto.proporcionar una base para desarrollar habilidades numéricas más complejas.
"Nuestros resultados sugieren que el apoyo materno temprano de las habilidades numéricas puede tener conexiones duraderas y fuertes con el rendimiento matemático de los niños, al menos hasta el primer grado, que es tres años después de que se observó a las madres", explica Eric Dearing, profesor de desarrollo y educación aplicadapsicología en la Lynch School of Education de Boston College, que también formó parte del estudio. "Estas conexiones fueron fuertes y persistentes incluso cuando descartamos el papel potencial de la demografía, incluida la educación de las madres, el nivel más general de aprendizajeestimulación proporcionada por las madres y la inteligencia de las madres y los niños "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :