La multitarea mientras se estudia puede afectar la memoria general del material de estudio, pero su capacidad para identificar estratégicamente y recordar la información más importante puede permanecer intacta, según los nuevos hallazgos publicados en Ciencia psicológica , una revista de la Asociación de Ciencias Psicológicas.
"Dividir la atención no era necesariamente algo bueno para aprender y recordar, pero descubrimos que los participantes distraídos tenían la misma probabilidad de recordar la información más importante que los participantes que podían prestar toda la información presentada", explicaCatherine D. Middlebrooks, investigadora de psicología de la Universidad de California, en Los Ángeles. "La capacidad de priorizar información de alto valor durante el estudio fue inmune a los efectos de la atención dividida, independientemente de la extensión de las distracciones que enfrentaron los participantes".
Investigaciones anteriores han demostrado que los alumnos pueden compensar las limitaciones de la memoria priorizando cierta información y esencialmente sacrificando otra información mientras estudian. Es decir, compensan estratégicamente los factores que están fuera de su control, pero implementan este enfoque estratégicoestudiar para sí mismo requiere recursos cognitivos. Middlebrooks y los coautores de UCLA Tyson K. Kerr y Alan D. Castel querían saber si los estudiantes tienen suficientes recursos cognitivos para superar los costos potenciales incurridos al estudiar estratégicamente.
En un experimento, los investigadores pidieron a 192 estudiantes de pregrado participantes que vieran una serie de listas de palabras y recordaran tantas palabras como fuera posible. Es importante destacar que cada palabra tenía un valor numérico, del 1 al 10, y se les indicó a los participantes que maximizaran el totalvalor de las palabras que recordaron.
Los estudiantes asignados aleatoriamente al grupo de atención dividido estudiaron las listas de palabras ya que los dígitos también se leían en voz alta; se les indicó que presionaran una tecla cada vez que escuchaban tres dígitos impares seguidos. Otros estudiantes estudiaron las listas mientras escuchaban música lírica,con los que estaban familiarizados o no, jugaban de fondo. Otro grupo de estudiantes estudió sin distracciones adicionales.
Como era de esperar, aquellos estudiantes que se vieron obligados a dividir su atención entre la lista de palabras y los dígitos recordaron menos palabras en comparación con los estudiantes de los otros grupos. Los datos mostraron que la música de fondo no tuvo un efecto discernible en el recuerdo general de los estudiantes.
Es importante destacar que los estudiantes realmente parecían prestar atención al valor de las palabras: sus probabilidades de recordar una palabra de 10 puntos eran casi cinco veces mayores que sus probabilidades de recordar una palabra de 1 punto. El vínculo entre el valor y el recuerdocelebrada para estudiantes en todos los grupos, independientemente de si estudiaron con o sin distracción.
Los resultados sugieren que los estudiantes ajustaron sus estudios para compensar sus condiciones de estudio, prestando especial atención a los elementos de estudio más importantes.
Un segundo experimento, en el que los estudiantes tuvieron que dividir su atención entre estudiar listas de palabras y completar tareas de monitoreo de tono que variaban en dificultad, mostró un patrón similar de resultados. Los participantes obtuvieron peores resultados cuando su atención se dividió, pero aún pudieronpara recordar selectivamente las palabras de alto valor.
En ambos experimentos, los participantes pudieron recordar mejor las palabras a medida que adquirieron más experiencia con la tarea, lo que sugiere que su capacidad de estudiar selectivamente mejoró con la práctica.
"Las situaciones en las que realmente podemos dar algo a nuestra atención total y verdaderamente indivisa a menudo son pocas y distantes entre sí; en cualquier momento, es probable que se distraiga en cierta medida por una serie de factores", dice Middlebrooks."Nuestros hallazgos no sugieren que la multitarea o la distracción lo hagan nunca afecta qué tan bien podríamos priorizar información importante, pero sugieren que la distracción no condena automáticamente nuestros esfuerzos y que parece que consideramos sus costos al decidir la mejor manera de asignar nuestros recursos limitados ".
En futuras investigaciones, Middlebrooks y sus colegas esperan explorar cómo diversos factores del mundo real, como tener que elegir qué material estudiar y cómo, podrían afectar el estudio estratégico.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Asociación de Ciencias Psicológicas . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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