La capacidad de leer expresiones faciales es clave para interpretar señales sociales importantes durante una conversación. Para los niños con trastorno del espectro autista TEA que comúnmente muestran impedimentos en las interacciones sociales, reconocer las emociones en los demás es especialmente desafiante. También se ven obstaculizados por unfalta de interés en iniciar conversación y contacto visual atípico.
Aunque estudios anteriores han evaluado la capacidad de reconocer las emociones faciales tanto en niños como en adultos con TEA, los resultados han sido sorprendentemente inconsistentes. Además, los estudios en niños con TEA generalmente solo han probado usando imágenes desconocidas, con dos tipos de expresiones "neutral "y" emocional ", y con amplios rangos de edad.
Para abordar estas limitaciones, los investigadores de la Facultad de Ciencias Charles E. Schmidt de la Florida Atlantic University realizaron un estudio en niños con y sin TEA, de 4 a 8 años de edad, utilizando cinco emociones faciales distintas: feliz, triste, enojado, miedo,y neutral, que sirvió como control. Usaron tareas de reconocimiento de emociones faciales que presentaban rostros familiares y desconocidos. Querían probar cómo la familiaridad influye en el rendimiento en estos dos grupos de niños usando un estímulo familiar constante: sus madres.
Los investigadores también exploraron cómo los niños con ASD de alto funcionamiento diferían de los niños con desarrollo típico en su capacidad de reconocer expresiones faciales positivas y negativas. La evidencia ha demostrado que los niños con ASD tienen más dificultades para reconocer expresiones faciales negativas como la tristeza y la ira en comparación conexpresiones positivas como felicidad y emoción.
Resultados del estudio, publicado en la revista Psiquiatría infantil y desarrollo humano , proporcione evidencia de que los niños sin TEA son más competentes en reconocer expresiones de emociones faciales desconocidas que los niños con TEA, particularmente para las emociones negativas como el miedo y la tristeza.
Curiosamente, los investigadores descubrieron que los niños con TEA de alto funcionamiento tienen habilidades de procesamiento emocional competentes y competentes cuando ven las caras de sus madres. Están tan "en sintonía" con los sentimientos y emociones de su madre como los niños sin TEA. Los dos gruposde los niños no difería en reconocer expresiones de caras conocidas.
"El resultado de que los dos grupos de niños no diferían en su capacidad para reconocer expresiones familiares es muy perspicaz. Estudios neurológicos y de seguimiento ocular anteriores han insinuado esta posibilidad, pero rara vez se ha demostrado a nivel consciente en unprueba de autoinforme ", dijo Nathaniel A. Shanok, autor principal y estudiante de doctorado que trabaja con la coautora Nancy Aaron Jones, Ph.D., profesora asociada de psicología y directora del Laboratorio WAVES en la Facultad de Ciencias de la FAU, y miembro del Instituto del Cerebro de la FAU y del Centro de Sistemas Complejos y Ciencias del Cerebro. "Los futuros estudios a gran escala deberían investigar si este efecto también es pertinente a las expresiones de individuos familiares adicionales como padres, hermanos y compañeros de clase".
Los niños con TEA son menos hábiles para procesar información emocional, especialmente caras tristes, cuando ven los rostros de extraños. Los resultados de este estudio muestran que los niños con TEA son perceptivos de las emociones de su madre, lo que puede indicar un mayor potencial para aprender y socializarcon personas que conocen más que con extraños.
"No está claro si la capacidad de los niños con trastorno del espectro autista para medir la información emocional de los rostros de extraños se debe a déficits genuinos en su capacidad de procesamiento, la naturaleza indiferente de las emociones negativas o debido a un patrón general de desinterés por las emociones negativasmuestra o personas desconocidas ", dijo Aaron Jones.
Shanok, Aaron Jones y Nikola N. Lucas, Ph.D., coautor de la Universidad de Ashford en San Diego, señalan que para los niños con TEA, las dificultades adicionales para reconocer expresiones emocionales faciales negativas o complejas pueden deberse en parte avariaciones en el contacto visual y el comportamiento de seguimiento ocular. Otros estudios han demostrado que estos niños se centran menos en los ojos y más en otras áreas faciales que son menos informativas del estado emocional de un individuo. Este hallazgo explica su dificultad para reconocer expresiones tristes y de otro tipo.tan raramente luchando por reconocer expresiones felices, como también fue el caso del estudio FAU.
Este estudio resalta la importancia de comprender las habilidades de reconocimiento de las emociones faciales en niños con TEA y potencialmente mejorar las tareas de reconocimiento de las emociones faciales para incluir expresiones de individuos tanto familiares como desconocidos. Los investigadores dicen que administrar este tipo de tarea en niños con variaciones socioemocionaleslas habilidades de procesamiento pueden ayudar a los científicos y clínicos del desarrollo a comprender los tipos de situaciones sociales que son más desafiantes para este grupo.
Algunas partes de este estudio se presentan en la próxima conferencia de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil en Baltimore y examinarán los vínculos entre los patrones de activación cerebral y el procesamiento de emociones en niños en el espectro autista. Además, esta investigación continúa realizándose comoEl equipo de laboratorio de FAU WAVES está recopilando datos utilizando un programa computarizado que se mueve gradualmente de una expresión a la siguiente un programa de transformación con la esperanza de comprender las habilidades de procesamiento emocional en tiempo real en niños con autismo. Para obtener más información o participar, llame al561-799-8632.
Según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades de EE. UU., Aproximadamente 1 de cada 59 niños ha sido identificado con TEA, que ocurre en todos los grupos raciales, étnicos y socioeconómicos. El TEA es aproximadamente cuatro veces más común entre los niños que entre las niñas.se caracteriza por problemas sociales continuos que incluyen dificultad para comunicarse e interactuar con otros, y comportamientos repetitivos, así como intereses o actividades limitados.Los síntomas generalmente se reconocen en los primeros dos años de vida y afectan la capacidad del individuo para funcionar socialmente, en la escuela o en el trabajo., u otras áreas de la vida.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Florida Atlantic University . Original escrito por Gisele Galoustian. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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