Una nueva investigación sobre la enseñanza de ciencias en los grados intermedios revela que sin al menos 5 horas de tiempo de instrucción dedicadas a la ciencia durante una semana escolar típica, es menos probable que los maestros utilicen los tipos de prácticas de aprendizaje basadas en la indagación recomendadas por los principales profesionales de la ciencia y la educación..
A diferencia de la instrucción tradicional, la instrucción basada en la investigación aborda el aprendizaje de las ciencias a través de proyectos sostenidos del mundo real y la experimentación práctica en lugar de la memorización de hechos, la recuperación y los experimentos prescritos. El Consejo Nacional de Investigación y la Nueva Generación la consideran una mejor prácticaEstándares de ciencias, entre otras evaluaciones científicas nacionales y estatales, para enseñar conocimientos y habilidades científicas para el siglo XXI.
Además, los hallazgos, publicados el 1 de diciembre de 2020 en la revista Registro de profesores universitarios - sugiera que solo alrededor de un tercio de los estudiantes de octavo grado en los EE. UU. Reciben al menos 5 horas de instrucción en ciencias cada semana.
"Incluso los mejores profesores tienen menos probabilidades de enseñar ciencia basada en la investigación si no tienen tiempo", dice la autora del estudio, Tammy Kolbe, profesora asociada de liderazgo educativo y estudios de políticas en la Universidad de Vermont. Este estudio se basa ensobre su trabajo anterior al examinar qué cualidades y habilidades hacen que los maestros de ciencias de grado medio sean más fuertes.
En un estudio de 2018, Kolbe descubrió que las prácticas educativas orientadas a la indagación eran utilizadas con mayor frecuencia por profesores de ciencias de octavo grado con títulos en educación y ciencias, así como por profesores con títulos de posgrado en ciencias, pero solo la mitad de los de octavo gradomaestros de ciencias de grado en los EE. UU. obtuvieron esas credenciales.
Los hallazgos de ambos estudios se basan en datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo NAEP, que se utiliza para rastrear el conocimiento y el desempeño de los estudiantes de ciencias de octavo grado. La NAEP incluye información de una muestra nacional de 11,520 maestros de octavo grado en6.850 escuelas públicas.
La nueva investigación de Kolbe sugiere que si bien las calificaciones de los maestros y su conocimiento de las ciencias determinan parcialmente si los estudiantes de octavo grado reciben una educación científica basada en el aprendizaje y la exploración prácticos, el tiempo asignado a los maestros para enseñar ciencias también es un determinante significativo.
"Los grados intermedios presentan una oportunidad importante para generar interés y entusiasmo en el aprendizaje de las ciencias. La educación basada en la investigación tiene que ver con el aprendizaje práctico y el compromiso con los conceptos científicos. Involucrar a los estudiantes en las ciencias en el octavo grado tiene el potencial de establecer elcurso para seguir cursos de ciencias de nivel superior en la escuela secundaria, la universidad y potencialmente una carrera en ciencia y tecnología. La enseñanza eficaz de las ciencias en los grados intermedios es de vital importancia ", dice Kolbe.
Para cumplir con los estándares de la industria para la enseñanza de ciencias en los grados intermedios, "las calificaciones de los maestros y la cantidad de tiempo disponible para enseñar son recursos clave que se pueden enviar por correo a nuestra disposición para mejorar la educación científica de los grados intermedios", dice ella.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Vermont . Original escrito por Kaitlin Shea Catania. Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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