Un programa de aula que ayuda a los maestros a adaptar sus interacciones con los estudiantes en función de los temperamentos de los individuos puede conducir a una mayor participación de los estudiantes en el jardín de infantes, más apoyo emocional de los maestros para los estudiantes de jardín de infantes y primer grado, y una mejor organización del aula y menos comportamiento fuera de la tarea en primerclases de grado, de acuerdo con la investigación de la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la Universidad de Nueva York.
El estudio, publicado en la edición de diciembre de la Diario de la escuela primaria , se basa en hallazgos recientes de que el mismo programa generalmente mejora el comportamiento y las habilidades académicas de los niños pequeños, ayuda a los estudiantes tímidos a participar más en su trabajo de clase y reduce el comportamiento disruptivo entre los niños con temperamentos de alto mantenimiento.
La investigación ha demostrado que los maestros efectivos y los estudiantes comprometidos con el comportamiento son vitales para fomentar el aprendizaje en las aulas de la escuela primaria. Este rendimiento académico temprano y el comportamiento sientan las bases para el éxito académico posterior de los estudiantes.
"Los procesos en el aula en los primeros años, incluidas las prácticas docentes y las normas de comportamiento de los alumnos, contribuyen a la experiencia de los niños de sí mismos como aprendices y proporcionan una base para futuras interacciones", dijo Elise Cappella, profesora asociada de psicología aplicada en NYU Steinhardt y el periódicoPrimer autor.
Para apoyar el desarrollo de estudiantes jóvenes, particularmente en escuelas de bajos ingresos, que corren el riesgo de tener maestros menos efectivos y estudiantes menos comprometidos, los investigadores están buscando intervenciones en el aula enfocadas en el aprendizaje socioemocional.es una intervención socioemocional diseñada por la profesora de la Universidad de Nueva York Steinhardt, Sandee McClowry, para ayudar a los maestros y padres a igualar las demandas ambientales con la personalidad de un niño en particular. El programa proporciona un marco para apreciar y apoyar las diferencias en las personalidades de los niños, en lugar de tratar de cambiarlas,y tiene como objetivo aumentar las estrategias de enseñanza receptiva y mejorar las habilidades de los niños para regular sus comportamientos en el aula.
En el estudio actual, los investigadores evaluaron si INSIGHTS apoya las prácticas de los maestros y el comportamiento de los estudiantes en las aulas de jardín de infantes y primer grado. Se incluyeron en el estudio un total de 120 aulas de jardín de infantes y primer grado en 22 escuelas primarias urbanas de bajos ingresos.La mitad de estas escuelas fueron asignadas aleatoriamente a la intervención INSIGHTS, mientras que la otra mitad sirvió como grupo de control y participó en un programa de lectura después de la escuela. Los investigadores visitaron las aulas para observar las prácticas de los maestros y el comportamiento de los estudiantes tanto en el otoño como en la primavera de una escuela.año.
En las aulas de INSIGHTS, los investigadores vieron un aumento desde el otoño hasta la primavera en las prácticas docentes de apoyo emocional para los estudiantes, esencialmente, los maestros eran más sensibles a las necesidades de los estudiantes, creaban mejores climas en el aula y mostraban respeto por los intereses de los estudiantes. Este efecto fuemagnificado en primer grado. De manera similar, los salones de clase de INSIGHTS de primer grado tuvieron prácticas más altas de organización de los salones de clase y comportamientos más bajos fuera de la tarea durante el año escolar en comparación con los salones de clase de control.
Las aulas de Kindergarten INSIGHTS vieron una mejor participación de los estudiantes de otoño a primavera en comparación con las aulas de control de kindergarten, pero en general, las prácticas de enseñanza de kindergarten cambiaron menos que las de las aulas de primer grado.
"Además del enfoque de INSIGHTS en las fortalezas y necesidades individuales de los niños, nuestro estudio ilustra la importancia de comprender y apoyar las aulas en su conjunto en la transición a las escuelas formales", dijo McClowry, profesor de psicología aplicada en la Universidad de Nueva York Steinhardt y el estudio del estudioautor principal
Puede encontrar más información sobre el programa en: http://steinhardt.nyu.edu/insights/
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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