No todos los niños obtienen buenos resultados en la escuela, a pesar de ser intelectualmente capaces. Mientras que las relaciones con los padres, la motivación y el autoconcepto tienen un papel que desempeñar, un estudio reciente publicado en la revista Fronteras en psicología muestra que la estrategia de aprendizaje de los niños es clave para el éxito académico.
El estudio mostró que los estudiantes con puntajes normales en las pruebas intelectuales pero que tienen malas calificaciones en la escuela secundaria tampoco son tan buenos para obtener y retener información, o para luego aplicarla.
El investigador principal del estudio y profesor de la Universidad de Alicante en España, Juan Castejón, concluye que los estudiantes con bajo rendimiento parecen emplear todas las estrategias de aprendizaje consideradas, pero en menor medida que los estudiantes normales y con mayor rendimiento, y esto parece serLa clave para el éxito académico.
"El grupo de estudiantes de bajo rendimiento también tiene actitudes más pobres hacia los objetivos de aprendizaje, relaciones más pobres con sus padres y una estabilidad emocional más baja que sus compañeros", dice Castejón, "pero las estrategias de aprendizaje mostraron la relación más fuerte con el logro".
Al comparar a los de bajo rendimiento con los de rendimiento normal o superior, el trabajo aporta una nueva perspectiva sobre cómo las intervenciones educativas pueden ayudar a las personas con dificultades académicas.
"Por el momento, España tiene una tasa de deserción escolar de más del doble del promedio de la UE", dice Castejón. "Creemos que los estudiantes con bajo rendimiento podrían contribuir a esto, por lo que es realmente importante guiar a los maestros, consejeros ypadres sobre cómo pueden ayudar "
Las estrategias de aprendizaje pueden responder bien a las intervenciones conductuales, por lo que existe la esperanza de que con la ayuda adecuada de los maestros y cuidadores, el bajo rendimiento sea reversible. Castejón cree que los maestros deberían centrarse en reforzar estas estrategias y objetivos de aprendizaje, y promover la autonomía y la responsabilidad en suestudiantes
"Los modelos autorregulados en los que se integran objetivos, estrategias y autoconcepto ayudarían a mejorar el rendimiento académico", concluye el investigador.
"También es importante que los maestros y los padres sean positivos y alienten a sus hijos", explica Castejón, "ya que una mejor autoestima en nuestros hijos conduce a mejores esfuerzos y logros"
Para definir el bajo rendimiento, los investigadores observaron el desajuste entre el rendimiento esperado y el rendimiento real. Para ello, tomaron medidas estandarizadas de las capacidades intelectuales de cada niño para definir la expectativa académica, y de sus calificaciones escolares, para definir el rendimiento académico. Los investigadores tambiénanalizó una variedad de comportamientos, incluidas las estrategias y objetivos de aprendizaje, y las relaciones con sus padres y compañeros.
Pero fue cuando exploraron varios aspectos de las estrategias de aprendizaje que tuvieron conocimientos. Las estrategias de aprendizaje implican la selección, organización y procesamiento de la información, pensamiento creativo y crítico, recuperación y transferencia de información, además de planificación, evaluación y control y monitoreo de la información.
"El descubrimiento de la importancia de las estrategias de aprendizaje es vital para desarrollar nuevas formas de ayudar a nuestros niños a alcanzar su potencial académico", dice Castejón.
"Nuestro trabajo muestra la necesidad de comprender no solo las causas del bajo rendimiento, sino también la forma en que difieren con el exceso de rendimiento", dice Castejón, "para que podamos enfocar las intervenciones inspiradas en cómo los sobreempleados usan sus comportamientos para sobresalir", explica.
Lo que este estudio también destaca es cómo la investigación puede ayudar al desarrollo profesional y la formación de docentes, en España y probablemente en otros países.
"En este momento, existe una tendencia a que la investigación educativa y la formación de docentes se separen por completo, con un pequeño cruce de ideas", dice Castejón. "Lo que necesitamos son más profesionales que puedan cruzar la frontera entre ciencia y política, yuse la investigación para guiar cómo enseñamos "
Castejón y su grupo de investigación continúan sus estudios para examinar nuevas posibilidades. "Creemos que puede haber subgrupos de estudiantes con características particulares dentro de los de bajo rendimiento", dice Castejón. "Queremos verlos más a fondo, lo quenos ayudará a individualizar realmente nuestras recomendaciones para estos niños ".
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Materiales proporcionado por fronteras . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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