Ver televisión durante más de un par de horas al día está relacionado con las habilidades de preparación para la escuela inferior en los niños de kinder, particularmente entre los niños de familias de bajos ingresos, encuentra un estudio de la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano Steinhardt de la Universidad de Nueva York y la Universidad Sainte-Ana.
Los resultados, publicados en el Revista de pediatría del desarrollo y comportamiento , refuerza la necesidad de límites en el tiempo de pantalla, como los establecidos por la Academia Estadounidense de Pediatría AAP.
En sus pautas de 2001, la AAP recomendó que los niños mayores de 2 años vean no más de dos horas de televisión por día. Estas pautas, actualizadas en octubre de 2016, ahora recomiendan que los niños entre 2 y 5 años vean no más de una horade televisión.
"Dado que los estudios han informado que los niños a menudo miran más de la cantidad recomendada, y la prevalencia actual de tecnología como teléfonos inteligentes y tabletas, participar en el tiempo de pantalla puede ser más frecuente ahora que nunca antes", dijo Andrew Ribner, un doctoradocandidato en el Departamento de Psicología Aplicada de la NYU Steinhardt y autor principal del estudio.
La investigación ha demostrado que mirar televisión se asocia negativamente con las habilidades académicas tempranas, pero se sabe poco acerca de cómo el estado socioeconómico influye en la televisión y el desarrollo infantil. En el estudio actual, los investigadores examinaron si la relación negativa entre mirar televisión y la preparación escolar variabapor ingresos familiares.
Ribner y sus colegas analizaron datos de 807 niños de kindergarten de diversos orígenes. Sus padres informaron los ingresos familiares, así como la cantidad de horas de televisión que sus hijos ven a diario. No se incluyeron videojuegos, tabletas ni teléfonos inteligentes.en la medida
Los niños fueron evaluados utilizando medidas de matemáticas, conocimiento de letras y palabras y función ejecutiva: competencias cognitivas y socioemocionales clave, incluida la memoria de trabajo, la flexibilidad cognitiva y el control inhibitorio, que se consideran fundamentales para la preparación escolar.
Los investigadores descubrieron que la cantidad de horas de televisión que los niños pequeños ven está relacionada con la disminución de la preparación escolar, particularmente sus habilidades matemáticas y su función ejecutiva. Esta asociación fue más fuerte cuando los niños vieron más de dos horas de televisión.
A medida que los ingresos familiares disminuyeron, el vínculo entre mirar televisión y la disminución de la preparación escolar creció, lo que significa que los niños de familias de bajos ingresos se ven más afectados al ver demasiada televisión. Aquellos que están cerca de la línea de pobreza o un ingreso anual de alrededor de $ 21,200 poruna familia de cuatro vio la mayor caída en la preparación escolar cuando los niños vieron más de dos horas de televisión.Una disminución más modesta se observó entre las familias de ingresos medios medida como $ 74.200 por año para una familia de cuatro, mientras que no hubovínculo entre la preparación escolar y la televisión en hogares de altos ingresos medido en alrededor de $ 127,000 por año para una familia de cuatro.
Curiosamente, si bien ver televisión se asoció negativamente con las habilidades matemáticas y la función ejecutiva, no se encontró un vínculo similar con el conocimiento de letras y palabras. Los investigadores especulan que la programación televisiva, especialmente los programas educativos para niños, puede funcionar para mejorar la alfabetización entre los niños pequeñosen formas que no se encuentran en las matemáticas.
Si bien el estudio no midió el tipo de contenido que vieron los niños, ni el contexto de su televisión, los investigadores señalan que ambos pueden ser relevantes para sus hallazgos, particularmente para comprender por qué las familias más acomodadas parecían estar protegidas del decliveen la preparación escolar vinculada a demasiada televisión.
Por ejemplo, los niños en hogares de mayores ingresos pueden estar viendo más programas educativos y menos entretenimiento, lo cual se ha encontrado en estudios anteriores. Además, los padres más ricos pueden tener más probabilidades de ver televisión con sus hijos, ofreciendo explicaciones ydiscusión que puede promover la comprensión, basada en tener más tiempo y recursos.
"Nuestros resultados sugieren que las circunstancias que rodean el tiempo frente a la pantalla del niño pueden influir en sus efectos perjudiciales en los resultados del aprendizaje", dijo Caroline Fitzpatrick de la Université Sainte-Anne de Canadá, quien también es investigadora afiliada en la Universidad de Concordia y coautora del estudio.
Los investigadores recomiendan que los pediatras y los centros de cuidado infantil realicen esfuerzos para reforzar las pautas de la AAP y ayudar a los padres a limitar la cantidad de televisión que los niños ven a menos de dos horas al día.
Además de Ribner y Fitzpatrick, Clancy Blair, profesora de psicología cognitiva en la Universidad de Nueva York Steinhardt, es coautora del estudio.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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