En el aula, ¿cuál es la línea entre educación y experiencia personal?
Esta es una pregunta dirigida por el alumno de Concordia Jason Butler PhD 14 en un artículo publicado recientemente por Las artes en psicoterapia .
En el curso de un estudio de América del Norte y el Reino Unido, descubrió que las demandas conflictivas de educación y terapia dentro del aula pueden causar estrés emocional y confusión entre los estudiantes de terapia dramática y otras profesiones que utilizan representaciones dramáticas.
¿Su conclusión? El uso de material personal debe definirse mejor para proteger tanto a los estudiantes como a los profesores.
"Al educar a los terapeutas, particularmente usando métodos experimentales, las cosas pueden volverse borrosas", señala Butler.
"Los instructores a menudo dan por sentado que hacer juegos de roles u otras representaciones dentro del aula son actos relativamente benignos. Sin embargo, esta investigación muestra que el material puede resonar con los estudiantes de formas complejas que a menudo inhiben su aprendizaje y desarrollo".
El estudio de Butler ofrece ocho recomendaciones para mejorar la práctica de la educación en terapia de drama.
Esto incluye una mayor transparencia entre maestros y estudiantes; políticas más claras sobre el uso de material afectivo en el aula; pautas para evaluar y evaluar el desempeño emocional; y discusiones dentro de las profesiones sobre prácticas éticas y pedagógicas.
"Estos resultados nos señalan en la dirección de crear mejores sistemas y enfoques pedagógicos para mejorar la experiencia del estudiante y educar a terapeutas más efectivos"
El impacto de la autorregulación
En el estudio, los estudiantes informaron que se les pidió que incorporaran material personal en sus tareas con la advertencia de que evitan cualquier cosa abrumadora.
La expectativa de autorregulación sin pautas claras para evaluar lo que era apropiado creó estrés e incertidumbre.
Algunos estudiantes también encontraron que la transición de la terapia simulada a la enseñanza discordante, ya que dejó los impactos emocionales insuficientemente abordados o resueltos. Otros experimentaron incertidumbre sobre cómo o si su compromiso emocional sería calificado.
Por ejemplo, en una demostración de enseñanza, un instructor puede pedirle a un alumno que asuma el papel de sobreviviente de un trauma sin saber que tiene experiencia directa como tal. El alumno puede sentirse obligado a involucrarse con material potencialmente dañino en un entorno inapropiado debido al aulapresión y el potencial de evaluación.
Butler señala rápidamente que el efecto no es el problema, sin embargo.
"El compromiso afectivo puede ser una herramienta poderosa para facilitar el aprendizaje", señala.
"La investigación ha demostrado que los terapeutas que son más conscientes de su propia experiencia emocional están mejor equipados para trabajar con las experiencias emocionales de sus clientes. El desafío aquí es canalizar ese afecto de manera responsable y transparente".
Mejores sistemas y enfoques pedagógicos
Butler realizó entrevistas y grupos focales con estudiantes y miembros de la facultad en tres programas de capacitación en terapia de drama en América del Norte y el Reino Unido.
Los datos se clasificaron en temas y se codificaron inductivamente para formar una imagen más grande o un modelo de investigación de la experiencia del estudiante de la participación afectiva en el aula.
Ese modelo mostró que los estudiantes luchan con las expectativas con respecto al nivel apropiado de participación. Esto a menudo conduce a fuertes respuestas emocionales en el aula, lo que a su vez conduce a consecuencias negativas. Algunos estudiantes abandonan o fallan del programa; se recomienda quetodos buscan terapia.
Para Butler, los resultados sugieren que se requiere una comunicación más transparente entre maestros y alumnos.
"Sin una comprensión de los procesos en juego, no podemos capitalizar las fortalezas que provienen de estos enfoques de aprendizaje"
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Concordia . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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