Los profesores de ciencias pasan por años de capacitación para aprender sobre su campo, sin embargo, a menudo no reciben ninguna educación formal sobre cómo enseñar a los estudiantes al respecto. Un nuevo estudio analiza una de las décadas en que los departamentos de ciencias en elEl sistema de la Universidad Estatal de California CSU está tratando de enmendar eso al incorporar al profesorado con experiencia educativa.
La historia comienza en 2005, cuando la profesora de biología de la Universidad Estatal de San Francisco, Kimberly Tanner, y cinco de sus colegas de la CSU notaron un fenómeno poco informado: especialistas en educación en departamentos de ciencias ". La práctica de incorporar personas que tienen antecedentes científicos peroquien también aportó experiencia en educación fue una idea emergente ", dijo. Hay una larga historia de departamentos de ciencias trabajando con departamentos de educación, pero esto fue algo diferente. Para aprender más sobre el cambio, el equipo encuestó a los miembros de la facultad en los 23 campus de CSUy publicó sus resultados en 2008.
Después de una década de estudios nacionales sobre el tema, vieron la oportunidad de volver a registrarse en casa para ver cómo habían cambiado las cosas. Tanner, junto con Cal Poly Pomona Profesor de Química y Bioquímica Seth Bush, Profesor de Biología de la Universidad del Valle de UtahMichael Stevens y la profesora de biología de la Universidad Estatal de San Diego, Kathy Williams, encontraron y encuestaron a 89 especialistas en educación en departamentos de ciencias de todo el sistema CSU. El equipo publicó los resultados hoy en la revista Avances científicos .
Los investigadores descubrieron que el número de especialistas en educación en los departamentos de ciencias de la CSU había aumentado en más del 50% desde 2008, y el porcentaje que recibió capacitación formal en educación científica aumentó más del doble. También estaban mejor financiados: la fracción delos docentes encuestados que ganaron más de un millón de dólares en subvenciones también se duplicaron durante la década a más de la mitad. Algunos se especializaron en investigación educativa en su disciplina científica, mientras que otros se centraron en mejorar los cursos de ciencias en su universidad o apoyar la educación científica K-12.
Los hallazgos son contrarios a las suposiciones de muchos investigadores que, en el momento del estudio original, esperaban que el fenómeno de los especialistas en educación en los departamentos de ciencias fuera de corta duración. "Es por eso que esta investigación es tan clave", dijo Tanner"No solo siguen existiendo, sino que parece que hay un aumento en el número de personas en estos puestos".
Varios factores podrían ser responsables del cambio. Tanner señala un aumento en el financiamiento nacional de subvenciones para la educación científica y un reconocimiento más amplio de que la enseñanza mediocre desalienta a algunos estudiantes a buscar títulos en ciencias. Muchos departamentos universitarios de ciencias "pierden desproporcionadamente a los estudiantes de color", los estudiantes transferidos y los estudiantes LGBTQ ", explicó." Hay un enfoque creciente dentro de los departamentos de ciencias para ser mejores educadores y retener a más estudiantes, y a poblaciones más diversas de estudiantes ".
Si bien el estudio se centró en el sistema CSU, los investigadores escriben que los resultados son útiles para comprender las tendencias nacionales, ya que el sistema es el sistema universitario público más grande de cuatro años en los EE. UU. E incluye una variedad de tipos de universidades.Esperamos encuestar a los administradores y otros investigadores de la facultad de ciencias para ver cómo el fenómeno está afectando la enseñanza en los departamentos de ciencias de manera más amplia.
"Podría haber resultado muy diferente de lo que ha sido", dijo Tanner. "Pero estos profesionales híbridos realmente han florecido".
El financiamiento para esta investigación fue proporcionado por una subvención de la Oficina del Canciller de CSU.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de San Francisco . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cite esta página :