Hace aproximadamente un año, una conversación durante una reunión de la facultad despertó el interés de Marcus Crede. Un miembro senior de la facultad del Departamento de Psicología de la Universidad Estatal de Iowa dijo que creía que las pruebas frecuentes ayudan a los estudiantes a comprender mejor el material del aula. Crede, profesor asociado de psicología,Se mostró escéptico de que algo tan simple como un cuestionario pudiera tener un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes. Decidió profundizar más y realizar un estudio metaanalítico de la investigación existente para ver si había algún mérito en la afirmación. Lo que descubrió realmente lo sorprendió.
"Tengo un largo historial de intentar comprender las variables que contribuyen al aprendizaje y al rendimiento en el aula", dijo Crede. "Para mí, este estudio es parte de un esfuerzo mayor para comprender qué funciona y qué no funciona. Resultó ser un artículo mucho más interesante de lo que pensé que iba a ser. Me sorprendió. "
El estudio
Crede se asoció con el estudiante graduado de psicología Lukas Sotola, quien tomó la iniciativa en gran parte de la investigación. Analizaron datos de estudios publicados anteriormente que examinaron 52 clases con casi 8,000 estudiantes, principalmente cursos de nivel universitario, para determinar si las pruebas frecuentes mejoraronEl rendimiento académico de los estudiantes. Los entornos de laboratorio se excluyeron del estudio porque Crede y Sotola querían observar si estudios similares de laboratorios se aplicarían a las aulas generales. Definieron las pruebas como evaluaciones de bajo impacto del material aprendido que se realizaban al menos una vez a la semana.
Crede enfatiza que este estudio no involucró experimentos verdaderos, donde a algunos estudiantes se les asignaron condiciones de prueba al azar y a otros no.
"Tan pronto como no tengamos asignaciones aleatorias, no podemos estar 100% seguros de que la diferencia realmente se debe a las pruebas. Podría ser otra cosa".
Sin embargo, los resultados sugieren que puede haber un fuerte vínculo entre los exámenes frecuentes y el éxito de los estudiantes.
Los resultados del estudio se detallan en el artículo, "Con respecto a las pruebas de clase: una síntesis metaanalítica de estudios sobre la relación entre las pruebas frecuentes de bajo riesgo y el rendimiento en clase", publicado el mes pasado en la revista Revisión de psicología educativa .
Algunas sorpresas
Crede y Sotola descubrieron que cuando los estudiantes son evaluados sobre el material de la clase al menos una vez a la semana, tienden a tener un mejor desempeño en los exámenes parciales y finales en comparación con los estudiantes que no tomaron las pruebas. También encontraron que los estudiantes que tomaron pruebas frecuentes tenían menosprobablemente reprobarían la clase, especialmente si tenían problemas con el contenido del curso.
"Me sorprendió que el efecto de las pruebas fuera relativamente fuerte", dijo Crede. "Yo era escéptico. No pensé que esto tendría mucho efecto. La otra cosa sorprendente fue la cantidad de pruebas que ayudaron a reducir las tasas de reprobación en las clases. Las probabilidades de aprobar una clase se dispararon cuando los instructores usaban esto ".
Incluso si las pruebas solo afectan modestamente la capacidad de los estudiantes para aprobar una clase, Sotola dijo que esta herramienta debe ser parte del plan de estudios de enseñanza de un instructor.
"Un efecto modesto puede tener un gran impacto en el transcurso de muchos años", dijo Sotola. "Si las pruebas mejoran el rendimiento y llevan a un porcentaje ligeramente menor de estudiantes que suspenden sus clases, entonces eso presumiblemente tendrá efectos positivos en la graduacióny tasas de deserción en el futuro, lo que les ahorrará tiempo y dinero a los estudiantes y las instituciones ".
Crede señaló que los estudiantes que tienen más dificultades en una clase parecen beneficiarse más de las pruebas frecuentes. Este es un hallazgo profundo, dijo, especialmente porque implementar pruebas cortas en el plan de estudios del curso es una tarea relativamente simple.
"En muchas universidades, incluido el estado de Iowa, a menudo hay preocupación por las tasas de deserción y las tasas de fracaso, por lo que el hecho de que aparentemente podamos hacer tanto con tan poco esfuerzo es realmente alentador para nosotros", dijo Crede.
Además de la frecuencia de las pruebas, otro factor que pareció tener un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes fue la retroalimentación inmediata de los instructores. Además, Crede y Sotola dijeron que las pruebas que requerían que los estudiantes respondieran con respuestas escritas resultaron más beneficiosas para su comprensión del material de la clase en comparación conpreguntas de opción múltiple, aunque su conjunto de datos para este aspecto particular del estudio fue pequeño.
"Debe tener cuidado con la cantidad de datos que tenemos, pero las preguntas de opción múltiple parecen ser un poco menos efectivas que lo que llamamos una pregunta de respuesta constructiva, cuando en realidad tiene que encontrar la respuesta usted mismo,", Dijo Crede." Se trata de reconocer la respuesta correcta y recordar cuál es la respuesta correcta ".
Crede reconoce que pedirles a los maestros que califiquen las pruebas escritas diaria o semanalmente puede disuadir a algunos de implementarlas en sus clases. En cambio, recomienda que los instructores utilicen pruebas en línea que pueden ser calificadas automáticamente por un sistema de gestión de cursos, como Canvas.
Crede y Sotola dijeron que algunos atributos de las pruebas resultaron insignificantes en su estudio, incluso si las pruebas eran pruebas sorpresa o planificadas, o si estaban en línea o en papel. No importa cómo se entreguen, Crede y Sotola están de acuerdo en que su estudio muestra frecuentesLos cuestionarios con comentarios inmediatos del instructor ayudan a los estudiantes, especialmente a aquellos que tienen dificultades, a tener éxito en el aula.
"El impacto en los estudiantes con dificultades fue realmente notable", dijo Crede. Una vez más, solo tenemos datos sobre unos 1,000 estudiantes, pero es realmente bastante dramático. Si es incluso remotamente en ese vecindario, esto es algo que todos deberíamos estar haciendo. "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Iowa . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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