Las primeras palabras de un bebé a menudo son Mama o Dada, pero una nueva investigación realizada por un profesor de psicología de la Universidad Estatal de Florida profundiza en cómo los niños se basan en estas primeras palabras para crear un vocabulario colorido.
"Los niños aprovechan sus primeros conocimientos del mundo para ayudarlos a desbloquear sus habilidades lingüísticas", dijo la profesora asistente de psicología de la FSU, Arielle Borovsky. "Conocer algunas palabras relacionadas ayuda a los niños a reconocer los vínculos entre los nuevos significados de palabras, y esta podría ser una estrategia muy útilpara ayudar a los niños a aprender vocabulario temprano en la vida. Esto podría ser parte de la explicación de por qué los niños comienzan a 'hablar una tormenta' entre las edades de 18-24 meses ".
Entonces, por ejemplo, Mama y Dada pueden llevar a la hermana o al hermano. O el juguete puede llevar a la muñeca, la pelota o el juego.
Borovsky usa el ejemplo de un kiwi. Los niños pequeños pueden conocer diferentes frutas como manzanas o duraznos, pero no kiwi.
Sin embargo, cuando se enfrentan con uno, es más fácil para ellos aprender la palabra porque ya están familiarizados con palabras relacionadas.
"Los niños comienzan a decir palabras en algún lugar cerca de su primer cumpleaños", dijo Borovsky. "Pero no son un subconjunto aleatorio de vocabulario para adultos. No están aprendiendo palabras como corredor de bolsa o bifocales. Eso es sentido común, pero lo que es realmente nuevoes que están aprendiendo estas palabras en grupos y puede haber algunas palabras que sean más fáciles de aprender para los niños y otras que sean más difíciles ".
el trabajo de Borovsky fue publicado en la revista Ciencia del desarrollo .
Borovsky y sus colegas trabajaron con 32 niños de 2 años. Ella estudió su desarrollo de palabras probando sus conocimientos existentes a través de un programa de computadora que muestra imágenes en una pantalla de elementos que probablemente sean familiares para los niños pequeños. Desde los 2 años de edadno siempre son comunicativos, también emplearon tecnología de seguimiento ocular para ver qué imágenes reconocieron los niños cuando fueron evaluados.
Además de las pruebas de imagen y las entrevistas a los padres sobre el uso del lenguaje de sus hijos, Borovsky y su equipo también trataron de enseñarles seis palabras nuevas que tenían alguna relación con palabras que ya sabían.
Escogieron palabras complicadas en categorías amplias familiares para los niños. Las categorías fueron bebidas, frutas, partes del cuerpo, animales, ropa y vehículos. Los niños pequeños escucharon las palabras usadas en cinco oraciones diferentes, mientras que las imágenes también se mostraban en la pantalla.
"Aunque cada niño aprendió las mismas seis palabras, utilizamos su encuesta de vocabulario individual para identificar qué tres palabras ya tenían muchos vecinos en su vocabulario y cuáles tres tenían la menor cantidad", dijo Borovsky.
Luego probaron qué tan bien los niños entendieron estas nuevas palabras usando la tecnología de seguimiento ocular que mide qué tan rápido y confiable los niños miraron hacia las imágenes de estos nuevos objetos cuando fueron nombrados.
Descubrieron que los niños reconocían las nuevas palabras más fácilmente cuando ya sabían muchas otras palabras relacionadas. "Esto sugiere que podríamos usar el vocabulario propio de un niño para encontrar palabras que serían más fáciles o más difíciles de aprender para un niño en particular a una edad en particular", Dijo Borovsky.
El estudio de Borovsky es parte de su trabajo continuo para comprender cómo los niños aprenden y desarrollan vocabularios y también identificar las primeras señales de advertencia de que un niño podría tener una discapacidad de aprendizaje. Su laboratorio también es parte del Centro de Ciencias del Desarrollo de la FSU, una colaboración deinvestigadores de desarrollo infantil que investigan cómo los niños aprenden, perciben y se comportan en el mundo que los rodea.
"Para entender lo que sale mal, debemos entender cómo funciona el desarrollo del lenguaje en general", dijo. "Si podemos identificar lo que está mal en una etapa anterior, podemos hacer que estos niños trabajen con terapeutas del habla o expertos en educación especial más rápido"."
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Florida . Original escrito por Kathleen Haughney. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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