Las intervenciones dirigidas a estudiantes individuales pueden mejorar el ambiente del aula y generar una segunda ola de beneficios para todos los compañeros de clase, según muestra una nueva investigación. Los hallazgos, publicados en Ciencia psicológica , un diario de la Asociación de Ciencias Psicológicas, indica que compartir un aula con un mayor número de estudiantes que participan en una intervención breve puede aumentar las calificaciones de todos los estudiantes por encima de los beneficios iniciales de la intervención.
"Nuestros resultados sugieren que todo el efecto de una intervención es más que la suma de sus efectos individuales", explica el científico psicólogo Joseph Powers de la Universidad de Stanford, autor principal del estudio. "Como campo, a menudo nos hemos centrado encomprender y cambiar los procesos psicológicos individuales, pero estos hallazgos muestran que cambiar la psicología individual puede desencadenar importantes efectos de segundo orden con beneficios medibles para todos en el medio ambiente ".
Para examinar los posibles efectos emergentes de las intervenciones educativas, Powers y sus colegas analizaron los datos de dos estudios de intervención anteriores realizados con alumnos de 7º grado. Ambos estudios incluyeron un ejercicio de afirmación de valores destinado a disminuir la amenaza de estereotipos negativos relacionados con las habilidades académicas de los estudiantes afroamericanos.
El primer estudio tuvo lugar en 45 aulas al comienzo del año escolar. Los estudiantes participantes recibieron un mensaje escrito de sus maestros, que no estaban al tanto de la hipótesis de la investigación. El mensaje instruyó a algunos estudiantes a escribir sobre sus valores más importantes,como amigos o habilidad artística; estos estudiantes estaban en el grupo de intervención. Otros estudiantes, asignados al grupo de control, recibieron un aviso que les indicaba que escribieran sobre sus valores menos importantes. Después de aproximadamente 15 minutos de escritura, los estudiantes colocaron sus respuestas ensobres, que fueron recolectados por sus maestros.
En promedio, aproximadamente la mitad de los estudiantes en cada aula participaron en el estudio. Es importante destacar que los estudiantes creían que el ejercicio era una tarea de escritura típica para la clase.
Investigaciones previas realizadas por miembros de este equipo descubrieron que escribir sobre sus valores más importantes al comienzo del año ayudó a aislar a los estudiantes de los estereotipos negativos sobre sus grupos raciales y, por lo tanto, aumentó las calificaciones de los estudiantes afroamericanos, pero no los de los estudiantes blancos, ya quelos investigadores habían predicho
Los nuevos análisis de Powers y sus colegas mostraron que las calificaciones individuales de los estudiantes también mejoraron solo por estar en las aulas con una mayor proporción de afroamericanos que recibieron la intervención. Los resultados mostraron que los efectos de la intervención no solo se "extendieron" a no tratadosestudiantes, más bien, el ambiente del salón de clases mejoró y el ambiente mejorado benefició a todos los participantes, por ejemplo, los estudiantes blancos que no vieron efectos directos de la intervención aún se beneficiaron del ambiente mejorado del salón de clases, y los estudiantes afroamericanos que se beneficiaron directamente de la inicialla intervención también recibió una segunda ola de beneficios del ambiente mejorado del aula.
Curiosamente, el impulso pareció ser especialmente fuerte para los estudiantes de bajo rendimiento de todas las razas. Los datos indican que agregar solo dos estudiantes afroamericanos al grupo de intervención en un aula típica mejoró el ambiente del aula lo suficiente como para que las calificaciones de los estudiantes de bajo rendimientoaumentó, en promedio, en un tercio de la calificación de una letra de C a C +.
El segundo estudio, realizado con un grupo separado de alumnos de 7º grado en 15 aulas diferentes, confirmó estos hallazgos. Y los análisis posteriores revelaron que el efecto de mejora en el aula no estaba influenciado por varios factores a nivel individual y en el aula, incluida la raza estudiantil, el alumnocondición de intervención, y equipo docente, en cualquier estudio.
Los investigadores se sorprendieron por la fuerza de estos efectos emergentes, que fueron tan grandes o incluso más grandes que los efectos directos que los desencadenaron: "Realmente te hace preguntarte con qué frecuencia subestimamos el impacto total de las intervenciones sociales", dice Powers.
Powers y sus colegas planean explorar estos efectos más a fondo para investigar los mecanismos que impulsan estos efectos emergentes y las condiciones que pueden limitarlos. Consideran que la intervención puede conducir a fuertes efectos indirectos al fortalecer las normas de cooperación, orden y crecimiento en el aulade manera que beneficie a todos los estudiantes en la clase.
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Materiales proporcionado por Asociación de Ciencias Psicológicas . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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