Imagine una herramienta de enseñanza tan efectiva que los estudiantes estén ansiosos por usarla en clase y continúen buscando nueva información con ella después de que termine el día escolar. Una nueva investigación ofrece evidencia poderosa de que Twitter, si se usa correctamente, puede producir estos resultados en el medioestudiantes de la escuela y mejorar la forma en que los niños aprenden en el siglo 21.
Un próximo artículo en Diario de la escuela intermedia muestra los beneficios potenciales de usar Twitter como una herramienta pedagógica basada en resultados de encuestas, entrevistas y observaciones en el aula de estudiantes de octavo grado en clases de ciencias. Los estudiantes informaron aumentos significativos en cuatro áreas clave que contribuyeron a su aprendizaje: exposición a la ciencia de buena reputacióny líderes, como Bill Nye "el chico de la ciencia", en tiempo real; una ampliación de la audiencia por su trabajo fuera del aula; más oportunidades para conectar la ciencia con sus propias vidas; y nuevas formas de comunicarse sobre la ciencia.
Ryan Becker, un graduado de 2015 del programa de doctorado en Liderazgo Educativo y Estudios de Política en la Universidad de Vermont, usó sus clases de ciencias de la escuela intermedia para llevar a cabo la investigación junto con el coautor Penny Bishop, profesor de educación de nivel medio y directordel Instituto Tarrant para la Educación Innovadora. Becker descubrió que el 95 por ciento de sus estudiantes estuvo de acuerdo o muy de acuerdo con que Twitter les permitió seguir la ciencia real en tiempo real a medida que se desarrolla en todo el mundo.
Particularmente motivador fue la capacidad de interactuar a través de Twitter con organizaciones líderes como la NASA y programas relacionados con la ciencia como NOVA de PBS y Science Friday de NPR. "La NASA y los científicos que sigo, tuitean mucho sobre cosas geniales de ciencia", comentó unoestudiante. Becker sugirió a otro estudiante que lo tuiteó fuera de la clase acerca de un interés en los agujeros negros que llegan a través de Twitter a la conocida y popular astrofísica Katie Mack. Para el deleite del estudiante, Mack la tuiteó y la incluyó enuna conversación sobre agujeros negros con otros expertos y estudiantes.
El trabajo inicial de Becker con Twitter en su salón de clases condujo a su investigación de disertación enfocada en usar Twitter para el aprendizaje de las ciencias. Los hallazgos en su disertación, "Un instrumento de ciencia para la era digital: Percepciones de Twitter de los participantes de #SciStuChat como herramienta para el aprendizaje"y Comunicación de la ciencia ", resaltan aún más el potencial de Twitter como un medio para personalizar el aprendizaje y ampliar los encuentros de los estudiantes de secundaria con profesionales y organizaciones de ciencias.
"La investigación sobre el uso de Twitter como pedagogía es limitada hasta ahora", dice Bishop, un experto en el uso de la tecnología en las escuelas intermedias. "La mayoría de los estudios que existen se han centrado más en su uso en entornos universitarios y universitarios. Ryan'sEl trabajo agrega una lente crítica al papel de las herramientas de redes sociales abiertas como Twitter en el contexto del aprendizaje de los adolescentes; considera importantes implicaciones para los educadores y líderes escolares en el siglo XXI; y plantea nuevas preguntas sobre el potencial de las redes sociales como palancapara aumentar la personalización de la educación "
Pensando en grande sobre la ciencia
El papel en Diario de la escuela intermedia , "Piensa más en la ciencia: usar Twitter para aprender en los grados intermedios", también reveló que el 93 por ciento de los estudiantes encuestados piensan que Twitter les permitió interactuar y compartir perspectivas con una audiencia global fuera del aula ". Cuando tengo algo importante"para compartir sobre la ciencia que me gusta, hasta 52 personas seguidores de Twitter pueden ver lo que twitteo instantáneamente ", comentó un estudiante. Otro estudiante dijo que usa Twitter para apoyo académico al tuitear con otros estudiantes sobre conceptos, tareas y proyectos.
Noventa y uno por ciento dijo que Twitter los ayudó a establecer conexiones entre la ciencia y sus propias vidas e intereses. "Twitter me hizo pensar en cosas que me gustan y me hizo pensar en la ciencia relacionada con ellas", dijo un estudiante. Otros dijeronTwitter les ayudó a aprender sobre ciencia de nuevas maneras relacionadas con sus vidas cotidianas.
Además, el 81 por ciento de los estudiantes estuvo de acuerdo en que Twitter los ayudó a pensar creativamente sobre nuevas formas de comunicar ciencia. "Cada foto o video increíble que encuentro en Twitter me hace cada vez más interesado. Y cada vez aprendo más sobre ciencia".
Hacer que Twitter funcione en el aula
Becker usa el ejemplo de los agujeros negros y otros en su cuenta de Twitter para mostrar a los maestros cómo incorporar el servicio de redes sociales en sus propios planes de lecciones para involucrar a todos los estudiantes. Más del 82 por ciento de los niños de 13 años usan sitios de redes sociales regularmente, los maestros han estado presionados para incorporar tales redes en su plan de estudios, pero siguen preocupados por los problemas de implementación y seguridad, dice.
Becker informó que experimentó problemas al configurar inicialmente cuentas de Twitter para algunos estudiantes y el potencial uso indebido de la plataforma de redes sociales, pero dice que la mayoría de los obstáculos se pueden superar con algunas herramientas básicas y capacitación. Otro obstáculo puede ser la preferencia de los administradores de la escuela intermediausar entornos digitales "cerrados", que permiten a los maestros iniciar indicaciones y mantener a la población de usuarios dentro del aula, porque les permite mantener una estructura y moderar las discusiones.
Becker aboga por el uso de redes abiertas, lo que está en consonancia con una migración al extremo más abierto del espectro de la Web 2.0 que incluye formas de medios públicamente populares como Twitter y Facebook.
Twitter también es una herramienta de evaluación extremadamente poderosa, según Becker, quien recomienda mostrar los tweets en una pizarra electrónica "inteligente" para que los estudiantes y los maestros puedan evaluarlos y discutirlos juntos. Los maestros también pueden pedirles a los estudiantes que twitteen ejemplos de conceptos científicos específicos comolos estudiantes en la clase de Becker que tuitearon ejemplos personales de la Primera Ley de Newton.
Los maestros también pueden hacer que los estudiantes respondan a preguntas de encuestas científicas y compartan resultados instantáneos con su clase. Los estudiantes continuaron tuiteando fuera de la clase haciendo que ciertos temas sean una conversación constante. El límite de 140 caracteres también obliga a los estudiantes a descifrar conceptos importantes como "quées química ", dice Becker.
"El propósito de este artículo era ofrecer un análisis profundo y reflexivo de un maestro real que inició un esfuerzo único y que ha visto de primera mano sus muchos éxitos y desafíos, así como las variadas reacciones de las partes interesadas involucradas, como los estudiantes, padres, administradores ", dice Becker." Mi perspectiva basada en el aula combinada con la gran experiencia que Penny aporta como investigadora, profesora, escritora y directora de un esfuerzo multimillonario para apoyar la integración de tecnología en las escuelas de todo el estado proporciona maestroscon una guía, de algún tipo, para implementar este tipo de tecnología "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad de Vermont . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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