Las actividades de enriquecimiento para alentar a los alumnos a estudiar materias de ciencia y tecnología no han hecho ninguna diferencia en su desempeño en los exámenes de matemáticas, según muestra una nueva investigación.
Los datos muestran que los niños que no participaron en las actividades, administrados y financiados por varios gobiernos, empresas privadas y organizaciones benéficas, obtuvieron los mismos resultados en las pruebas GCSE.
Las actividades de enriquecimiento de STEM se han llevado a cabo para alentar a más niños a desarrollar habilidades de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas STEM, que son vitales para el crecimiento económico del Reino Unido. Durante mucho tiempo ha habido preocupaciones de que no hay suficientes niños estudiando estosasignaturas, en contraste con los alumnos de otras naciones.
Las actividades incluyen sesiones prácticas divertidas en laboratorios, tutoría de maestros y charlas inspiradoras para jóvenes por parte de embajadores de STEM. Su objetivo es brindarles a los jóvenes una mejor comprensión de las ciencias y las matemáticas; vincular las ciencias y las matemáticas como se hace en el aulaa STEM hecho en el mundo real, y para romper el mito sostenido por los jóvenes de que los sujetos STEM son solo para "cerebros".
El Dr. Pallavi Amitava Banerjee, de la Escuela de Educación para Graduados de la Universidad de Exeter, utilizó la Base de Datos Nacional de Alumnos, estadísticas gubernamentales sobre cada escuela y alumno, para evaluar el impacto de los esquemas de enriquecimiento de STEM en el desempeño de los estudiantes en matemáticas.cinco años de datos descubrió que entre las 300 escuelas que participaron no hubo impacto en los resultados de GCSE de matemáticas.
El Dr. Banerjee comparó los resultados de GCSE en 300 escuelas estatales donde todos los alumnos habían participado en actividades de enriquecimiento de STEM desde 2007 con un grupo de comparación de todas las otras escuelas secundarias. Una calificación de C o superior en matemáticas se consideró un éxito. Las escuelas de comparación tuvieron un pocoAl principio, una cifra más baja de estudiantes con buenos resultados en matemáticas, pero los resultados pronto alcanzaron a los de las escuelas que participaban en actividades de intervención.
El grupo de comparación tenía una proporción ligeramente mayor de alumnos con comidas escolares gratuitas, y el estudio no encontró evidencia de que las intervenciones STEM mejoraran los resultados para los estudiantes menos favorecidos.
"Por supuesto, el logro es solo una indicación del éxito de estos programas, pero es importante porque es más probable que los estudiantes continúen estudiando materias STEM cuando obtienen calificaciones más altas. Un buen logro en matemáticas también es un requisito previo para la admisión aCursos de grado STEM ", dijo el Dr. Banerjee.
Todas las actividades consideradas como parte del estudio se realizaron como clubes después de la escuela, competiciones o programas de alcance, y se llevaron a cabo durante la Etapa clave 3 y 4. Las actividades realizadas por diez proveedores se consideraron para el estudio, y los niñosparticipó desde el comienzo del año 7 hasta que tomaron sus GCSE. Ocho de ellas eran organizaciones gubernamentales, una era una organización benéfica educativa y una recibió fondos públicos.
Se utilizaron en el estudio los datos de la Base de datos nacional de alumnos de 2007 a 2011/12 para GCSE y 2013/14 para los niveles A. Todas las escuelas especiales, unidades de referencia de alumnos y escuelas independientes se excluyeron del estudio. Se incluyeron las escuelas mantenidas por el estado.academias, colegios tecnológicos de la ciudad, escuelas de asistencia voluntaria, controladas voluntariamente y fundacionales.
El Dr. Banerjee dijo: "Es importante afirmar que estas actividades de enriquecimiento pueden ser fantásticas, pero el estudio no encontró un impacto directo en los resultados y se deben realizar más investigaciones para averiguar por qué".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Exeter . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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