Un investigador de la Universidad de Pittsburgh descubrió que un proceso de aprendizaje importante se ve afectado en adolescentes que fueron abusados de niños, y esta discapacidad contribuye a los patrones de mal comportamiento más adelante en la vida.
El aprendizaje asociativo, el proceso por el cual un individuo vincula inconscientemente experiencias y estímulos, explica en parte cómo las personas generalmente reaccionan ante diversas situaciones del mundo real. En un estudio recientemente publicado, publicado en el Revista de Psicología y Psiquiatría Infantil , el profesor asistente de Pitt, Jamie L. Hanson, detalló la conexión entre las capacidades de aprendizaje asociativo deterioradas y los casos de abuso en la primera infancia.
"Encontramos principalmente que un sentido más pobre de aprendizaje asociativo influye negativamente en los patrones de comportamiento de un niño durante situaciones complejas y de rápido cambio. Tener este conocimiento es importante para los psicólogos infantiles, trabajadores sociales, funcionarios de políticas públicas y otros profesionales que trabajan activamente paradesarrollar intervenciones ", dijo Hanson, quien enseña en el Departamento de Psicología de Pitt dentro de la Escuela de Artes y Ciencias Kenneth P. Dietrich con una cita secundaria en el Centro de Investigación y Desarrollo del Aprendizaje de la Universidad." Hace mucho tiempo que sabemos que existe un vínculo entre el comportamiento.problemas en adolescentes y diversas formas de adversidades en la vida temprana. Sin embargo, la conexión no siempre es clara o directa. Este estudio proporciona una visión más profunda de uno de los muchos factores de cómo esta relación complicada llega a existir ".
Para descubrir estas relaciones, los investigadores pidieron a 81 adolescentes entre las edades de 12 y 17 años que jugaran juegos de computadora donde el niño tenía que averiguar qué conjunto de señales visuales estaban asociadas con una recompensa. Cuarenta y un participantes habían sufrido abuso físico en unedad temprana, mientras que los 40 restantes sirvieron como grupo de comparación. El aspecto más importante de la prueba, dijo Hanson, fue que las señales eran probabilísticas, lo que significa que los niños no siempre recibieron comentarios positivos.
"Los participantes que habían estado expuestos al abuso en la primera infancia fueron menos capaces que sus compañeros de aprender correctamente qué estímulos podrían resultar en una recompensa, incluso después de comentarios repetidos", dijo Hanson. "En la vida, a menudo se nos da poca o mucha mezclasin comentarios de nuestros seres queridos, jefes, padres y otras personas importantes en nuestras vidas. Tenemos que ser capaces de descubrir qué es lo mejor que podemos hacer a continuación ".
Hanson y sus colegas también observaron que los niños maltratados generalmente eran menos expertos en diferenciar qué comportamientos les conducirían a los mejores resultados personales al interactuar con otros. Además, los niños maltratados mostraron más pesimismo sobre la probabilidad de resultados positivos en comparación con el grupoquienes no habían sido maltratados. Tomados en conjunto, estos hallazgos aclaran la relación entre el abuso físico y los comportamientos agresivos y disruptivos que a menudo afectan a los niños maltratados en las últimas etapas de la infancia.
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Materiales proporcionado por Universidad de Pittsburgh . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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