El agotamiento entre los maestros jóvenes parece ser contagioso, indica un nuevo estudio dirigido por académicos de educación de la Universidad Estatal de Michigan.
El estudio encontró un vínculo significativo entre el agotamiento entre los maestros de carrera temprana y la exposición a una cultura de agotamiento y agotamiento en toda la escuela entre el círculo más cercano de colegas de los maestros jóvenes.
Sorprendentemente, el vínculo fue más fuerte con la cultura de agotamiento en toda la escuela que con el agotamiento entre colegas cercanos.
"Si está rodeado de personas abatidas o caminando bajo un manto de agotamiento, entonces tiene una alta probabilidad de extenderse, incluso si no tiene contacto directo con estas personas", dijo Kenneth Frank, profesorde medición y métodos cuantitativos en la Facultad de Educación de MSU.
"Este estudio", agregó Frank, "es uno de los primeros en proporcionar evidencia de que la cultura organizacional en las escuelas puede marcar una diferencia notable en los niveles de agotamiento de los maestros de carrera temprana".
Frank fue coautor del estudio con Jihyun Kim, un estudiante de doctorado de MSU, y Peter Youngs, un ex erudito de MSU que ahora es profesor asociado en la Universidad de Virginia. Sus hallazgos aparecen en la revista Docencia y formación del profesorado .
Los investigadores analizaron los datos de la encuesta sobre el agotamiento de 171 maestros que estaban en sus primeros cuatro años en la profesión y 289 maestros experimentados que sirvieron como mentores o colegas cercanos de los maestros jóvenes.
Kim, autora principal del artículo, dijo que estaba interesada en investigar el agotamiento de los maestros en base a sus experiencias como maestra de carrera temprana en su Corea natal, donde trabajó largos días y fines de semana.
Dijo que los maestros de carrera temprana son particularmente vulnerables al estrés y al agotamiento a medida que se adaptan al trabajo a tiempo completo y responden a las expectativas de la escuela y el distrito, dijo. Además, las escuelas a menudo no brindan a los maestros suficientes recursos, incluidos los materiales de enseñanza apropiados,profesores asistentes, desarrollo profesional y tiempo de preparación.
"Estos recursos son críticos no solo para reducir el agotamiento de los maestros, sino también para cerrar las brechas en el aprendizaje de los estudiantes", dijo Kim, quien comenzará a trabajar en el otoño como profesora asistente de educación en la Universidad de Lehigh en Pensilvania.
Frank dijo que el agotamiento de los maestros también está relacionado con el entorno actual de la política educativa. Las políticas controvertidas como evaluar a los maestros basándose principalmente en los puntajes de los exámenes de los estudiantes, el pago por mérito para los maestros y la falta de voz en la asignación de estudiantes a los maestros pueden generar una presión adicional.
"Sabemos que los maestros de carrera temprana son susceptibles al agotamiento debido a las importantes demandas que se les imponen. También está claro que la introducción de nuevas reformas en la educación K-12 con frecuencia se suma a las presiones que experimentan", Frankdijo.
"Si los administradores escolares y los formuladores de políticas toman en serio la promoción de la retención y reducen el agotamiento entre los maestros novatos, deben conocer no solo el plan de estudios que defienden, o sus reglas y políticas para los maestros. También deben prestar atención a cómo la cultura organizacionalen sus escuelas pueden tener efectos directos en los niveles de agotamiento de su facultad "
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Michigan . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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