Los resultados de una nueva investigación publicada sugieren que los períodos de grado más largos que permiten a los estudiantes de grado medio servir como "mejores perros" relativos - los estudiantes en los grados más altos - mejoran el rendimiento académico y mejoran su entorno de aprendizaje, incluyendo menos casos de acoso y peleas.
Asistir a una escuela K-8 en lugar de una escuela 6-8, por ejemplo, beneficiaría a los estudiantes de sexto grado porque ya no serían "perros nuevos" en la escuela, beneficiaría a los estudiantes de séptimo grado porque tendrían una posición relativa más altaque habían asistido a una escuela de 6-8, y beneficiarían a los alumnos de octavo grado porque tendrían el estatus más alto en un mayor número de grados.
El estudio, publicado en el American Educational Research Journal , una revista revisada por pares de la American Educational Research Association, es la primera en proporcionar evidencia causal creíble del fenómeno del perro superior / inferior - verificación de que los estudiantes más viejos en una escuela experimentan un ambiente más favorable que los estudiantes más jóvenesen una escuela. Además, el estudio encuentra evidencia de que la posición del estudiante dentro de un rango de grado también explica la caída en el rendimiento comúnmente visto entre los estudiantes de secundaria.
"Nuestros hallazgos ofrecen la evidencia más fuerte hasta ahora de que las disminuciones en el rendimiento académico durante las transiciones a las escuelas intermedias son, en parte, el resultado de la transición del estado superior al inferior o al medio perro", dijo el coautor del estudio MichahW. Rothbart, profesor asistente de administración pública y asuntos internacionales en la Universidad de Syracuse. "El rango de grados es importante para las experiencias de los estudiantes en las escuelas".
Rothbart y sus coautores, Amy Ellen Schwartz de la Universidad de Syracuse y Leanna Stiefel de la Universidad de Nueva York, descubrieron que, en comparación con los estudiantes de perros medianos, los mejores perros eran 4.6 puntos porcentuales menos propensos a reportar el acoso escolar y 7.7 puntos porcentuales menos propensospara reportar peleas, así como 10.5 puntos porcentuales más para reportar sentirse seguro en la escuela.
Sobre la base de datos longitudinales del Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York y la Encuesta Escolar de la Ciudad de Nueva York, los autores examinaron dos cohortes de estudiantes de escuelas intermedias públicas de la ciudad de Nueva York, incluidos aproximadamente 90,000 estudiantes de sexto a octavo grado en más de 500escuelas de 2008 a 2011. Los autores del estudio evaluaron los informes de los estudiantes sobre las percepciones de intimidación, seguridad escolar y pertenencia, así como las evaluaciones estatales del rendimiento académico en los grados 6-8.
Entre los hallazgos :
• Al evaluar el impacto del estado del perro superior versus inferior en el sexto grado, los estudiantes informaron mejores entornos de aprendizaje como perros superiores que como perros intermedios e inferiores. Los perros superiores de sexto grado por ejemplo, escuelas K-6 fueron 7.6 puntos porcentualesy 5.1 puntos porcentuales menos propensos a denunciar el acoso que otros perros medios e inferiores similares, respectivamente, y 14.7 y 12.7 puntos porcentuales más propensos a informar que se sienten seguros en la escuela que los perros medios e inferiores, respectivamente.
• Por el contrario, los estudiantes de octavo grado mostraron diferencias más pequeñas en las experiencias de los estudiantes como los mejores perros por ejemplo, 6-8 escuelas que lo hicieron como perros intermedios por ejemplo, 6-12 escuelas. Esto indica que pasar de la escuela primaria a la secundarialastima a los estudiantes porque pierden el estatus de perro superior que tenían anteriormente.
• Los beneficios del estatus de perro superior son mayores en las escuelas con períodos de grado más largos. Al mismo tiempo, los perros inferiores de sexto grado en las escuelas 6-8 no informan tasas más altas de experiencias negativas que los perros inferiores en las escuelas 6-12,proporcionando evidencia de que los estudiantes pueden beneficiarse de las escuelas con grados más largos, como las escuelas K-8.
• Los resultados también mostraron que para los alumnos de sexto grado, el estado del perro inferior perjudica el rendimiento académico y el estado del perro superior mejora el rendimiento académico, lo que indica que las disminuciones en el rendimiento académico al ingresar a la escuela intermedia se deben en parte al fenómeno del perro superior / inferior.
• En particular, los alumnos de sexto grado que son los mejores perros experimentan una mejora significativa en los exámenes de lectura y matemática en comparación con los que son los últimos perros. En el año académico 2011, el efecto del estado de los mejores perros para los alumnos de sexto grado fue el equivalente a pasar dedel percentil 44 al 50 en matemáticas y del 46 al 50 en lectura. El estado superior del perro no mejoró los puntajes de los exámenes de lectura en el octavo grado, pero sí aumentó los puntajes de matemáticas en comparación con los de los perros medianos.
"Nuestros resultados muestran que las escuelas deberían estar prestando atención a este fenómeno", dijo Schwartz, profesor de economía y asuntos públicos en la Universidad de Syracuse. "Idealmente, los distritos escolares organizarían períodos de grados escolares para minimizar las consecuencias negativas del perro superior /efectos de fondo, y los administradores pueden estar más atentos a las desigualdades que la edad y el grado pueden generar ".
"En los lugares donde la reorganización no es factible, los administradores escolares deben asignar recursos para fomentar entornos de aprendizaje seguros para los estudiantes que no son los mejores", dijo Stiefel, profesor de economía en la Universidad de Nueva York.
Rothbart agregó que "los padres también deben estar atentos a la posición relativa de sus hijos en la escuela y tener en cuenta que su hijo podría estar menos cómodo cuando tiene la condición de perro inferior o medio".
Los autores del estudio también pudieron eliminar el estado de los nuevos estudiantes y la estatura de los estudiantes como causas de los descensos en el rendimiento y las diferencias en las experiencias escolares. Los estudiantes experimentaron entornos más positivos como los mejores perros, independientemente del estado nuevo o el regreso, y los estudiantes nuevos no tuvieron experiencias significativamente diferentescomo perros inferiores o intermedios que sus homólogos que regresan. Los estudiantes también experimentaron los beneficios del estatus de perro superior independientemente de su altura.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Asociación Americana de Investigación Educativa AERA . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :