Las características psicológicas vinculan los genes con la movilidad social ascendente, de acuerdo con los datos recopilados de casi 1000 individuos durante cuatro décadas. Los datos sugieren que varios factores psicológicos juegan un papel en la vinculación del perfil genético de una persona y varios resultados importantes de la vida, incluido el logro profesional, financieroseguridad, movilidad geográfica y movilidad social ascendente.
Los hallazgos se publican en Ciencia psicológica , una revista de la Asociación de Ciencias Psicológicas.
El estudio, dirigido por el psicólogo Daniel W. Belsky, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Duke, se basa en investigaciones anteriores que indican un continuo genético que predice el logro educativo de los individuos.
En el estudio anterior, el Consorcio de la Asociación Genética de Ciencias Sociales examinó millones de variantes genéticas en más de 100,000 personas y descubrió que estas variantes podían agregarse y convertirse en un "puntaje poligénico" que estaba relacionado con el logro educativo. Participantes con puntajes poligénicospor encima de cero tenían más probabilidades de completar más años de escolaridad, mientras que aquellos con puntajes por debajo de cero tenían más probabilidades de completar menos años de escolaridad.
"Obtener una buena educación requiere muchas de las mismas habilidades y capacidades necesarias para avanzar en la vida en general, por lo que planteamos la hipótesis de que la misma genética que predijo el éxito en la escuela predeciría el éxito en la vida", dice Belsky.
Belsky y sus colegas aprovecharon los datos longitudinales del Estudio Dunedin, un estudio en curso que ha seguido a individuos en Nueva Zelanda desde el nacimiento hasta la cuarta década. El estudio incluye una muestra representativa y ha tenido una tasa de abandono muy baja.
En el transcurso del estudio, los participantes han completado evaluaciones que evalúan sus hitos del desarrollo en la infancia; sus rasgos, comportamientos y aspiraciones durante la adolescencia; y sus logros y resultados en la edad adulta.
Belsky y sus colegas combinaron los genotipos de los participantes del Estudio Dunedin con las asociaciones de todo el genoma con el logro educativo que se habían informado anteriormente.
Los resultados revelaron que los vínculos genéticos con el logro educativo predicen resultados que van mucho más allá de la finalización de la escolaridad, como supusieron Belsky y sus colegas.
Los investigadores encontraron que las personas con puntajes poligénicos más altos tenían más probabilidades de mudarse de casa en busca de oportunidades profesionales, construyeron carreras más exitosas, fueron mejores en la administración de su dinero y tuvieron cónyuges con niveles más altos de educación y mayorganancias.
Es importante destacar que los resultados indicaron que los puntajes poligénicos más altos se asociaron con la movilidad social: los niños con puntajes poligénicos más altos tendían a lograr un mayor éxito socioeconómico incluso si nacían en familias que eran relativamente pobres.
La inteligencia explica en parte la asociación entre los genes y los resultados de la vida, pero también lo hicieron otras características psicológicas, incluido el autocontrol y las habilidades interpersonales por ejemplo, ser amigable.
Pero hubo algunos resultados importantes en la vida que las puntuaciones poligénicas no predijeron. Cuando los investigadores observaron si la puntuación poligénica predijo la salud física de los niños, medida a partir de exámenes clínicos repetidos durante la infancia, no encontraron evidencia de una asociación.
Juntos, los hallazgos brindan una idea de cómo los genes pueden en última instancia moldear nuestras vidas con el tiempo, pero los investigadores enfatizan que las asociaciones entre el puntaje poligénico y los resultados de la vida son pequeñas :
"Solo podemos hacer predicciones muy débiles sobre cuán lejos puede llegar un niño en la vida según sus genes", explica Belsky.
Los datos disponibles actualmente no proporcionan información suficiente para guiar las intervenciones educativas u otras aplicaciones del mundo real; sin embargo, plantean preguntas provocativas que deberían discutirse entre los científicos, los encargados de formular políticas y los miembros del público.
"La educación de precisión" u otra adaptación de los entornos a los genomas de los niños no es posible con los datos que tenemos a mano hoy en día, pero nuestros hallazgos sugieren que tales datos podrían estar disponibles algún día ", dice Belsky." Es vital tener elconversación sobre lo que eso podría significar y cómo lo trataremos antes de que ocurra "
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Materiales proporcionado por Asociación de Ciencias Psicológicas . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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