Las relaciones sólidas entre maestros, padres y alumnos en las escuelas tienen más impacto en la mejora del aprendizaje de los alumnos que el apoyo financiero, según una nueva investigación.
Capital social es el nombre que los científicos dan a la red de relaciones entre los funcionarios escolares, los maestros, los padres y la comunidad que genera confianza y normas que promueven el rendimiento académico.
El estudio encontró que el capital social tenía un efecto de tres a cinco veces mayor que el capital financiero en las calificaciones de lectura y matemáticas en las escuelas de Michigan.
"Cuando hablamos de por qué algunas escuelas funcionan mejor que otras, a menudo se supone que las diferencias en la cantidad de dinero que tienen que gastar son una explicación", dijo Roger Goddard, coautor del estudio y presidente del novicio G. Fawcetty profesor de administración educativa en la Universidad Estatal de Ohio.
"Descubrimos que el dinero es ciertamente importante. Pero este estudio también muestra que el capital social merece un papel más importante en nuestro pensamiento sobre formas rentables de apoyar a los estudiantes, especialmente a los más vulnerables".
Goddard realizó la investigación con Serena Salloum de Ball State University y Dan Berebitsky de Southern Methodist University. El estudio aparece en línea en el Revista de educación para estudiantes en situación de riesgo y se publicará en una futura edición impresa.
El estudio incluyó a 5.003 estudiantes y sus maestros en 78 escuelas primarias públicas seleccionadas al azar en Michigan. La muestra es representativa de la demografía de todas las escuelas primarias del estado.
Los maestros completaron un cuestionario que medía los niveles de capital social en sus escuelas. Calificaron cuánto estaban de acuerdo con declaraciones como "La participación de los padres apoya el aprendizaje aquí", "Los maestros en esta escuela confían en sus estudiantes" y "La participación de la comunidad facilita el aprendizaje aquí."
Los datos estatales sobre gastos de instrucción por alumno se utilizaron para medir el capital financiero en cada escuela.
Finalmente, los investigadores utilizaron el rendimiento de los estudiantes en las pruebas de lectura y matemáticas de cuarto grado exigidas por el estado para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Los resultados mostraron que, en promedio, las escuelas que gastaron más dinero tuvieron mejores puntajes en los exámenes que aquellas que gastaron menos. Pero el efecto del capital social fue tres veces mayor que el capital financiero en los puntajes de matemáticas y cinco veces mayor en los puntajes de lectura.
"El capital social no solo era más importante para el aprendizaje que los gastos de instrucción, sino también más importante que la pobreza, la composición étnica o el rendimiento anterior de las escuelas", dijo Goddard.
Si bien el capital social tendió a disminuir en las escuelas a medida que aumentaron los niveles de pobreza, no fue una disminución importante.
"Podríamos ver en nuestros datos que más de la mitad del capital social al que tienen acceso las escuelas no tiene nada que ver con el nivel de pobreza en las comunidades a las que sirven", dijo.
"Nuestros resultados realmente hablan de la importancia y la practicidad de construir capital social en vecindarios de alta pobreza donde más lo necesitan"
El estudio también encontró que el dinero gastado en el aprendizaje de los estudiantes no estaba asociado con los niveles de capital social en las escuelas. Eso significa que las escuelas no pueden "comprar" capital social simplemente gastando más dinero. Las relaciones sociales requieren un tipo diferente de inversión,Goddard dijo.
El estudio no puede responder cómo cultivar el capital social en las escuelas. Pero Goddard tiene algunas ideas.
Una es que las escuelas hagan más para ayudar a los maestros a trabajar juntos.
"La investigación muestra que cuanto más colaboran los maestros, cuanto más trabajan juntos en el mejoramiento de la enseñanza, más altos son los puntajes de los exámenes de sus estudiantes. Esto se debe a que el trabajo colaborativo genera capital social que brinda a los estudiantes acceso a un valioso apoyo", dijo.
Construir conexiones con la comunidad también es importante. Los programas de mentoría basados en la escuela que conectan a los niños con los adultos en la comunidad es una idea.
"Las interacciones sostenidas a lo largo del tiempo centradas en el aprendizaje de los niños y la práctica efectiva de la enseñanza son la mejor manera para que las personas creen confianza y creen redes que son el corazón del capital social", dijo Goddard
"Necesitamos un esfuerzo intencional por parte de las escuelas para construir capital social. No podemos dejarlo al azar"
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Ohio . Original escrito por Jeff Grabmeier. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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